<p class="ql-block ql-indent-1">2024年11月11日，認(rèn)真學(xué)習(xí)了郭連軍專家關(guān)于“導(dǎo)學(xué)用大課堂”流程解讀講座后，我深受啟發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、模式概述帶來(lái)的啟示</p><p class="ql-block ql-indent-1">“導(dǎo)學(xué)用大課堂”立足學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活。語(yǔ)文是一門充滿生活氣息的學(xué)科，將教學(xué)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。比如在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，從日常生活中尋找寫作素材，使作文更加真實(shí)、生動(dòng)、富有感染力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">以“學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)”為中心，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)組織朗誦比賽、課本劇表演、實(shí)地采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">以“真實(shí)性情境活動(dòng)”為載體，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)設(shè)置真實(shí)的新聞報(bào)道場(chǎng)景、文學(xué)創(chuàng)作情境等，讓學(xué)生在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在新聞寫作教學(xué)中，讓學(xué)生扮演記者進(jìn)行采訪和寫作，能讓學(xué)生更好地掌握新聞寫作的技巧和方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">以“學(xué)—導(dǎo)—用一體”為原則，實(shí)現(xiàn)了師“導(dǎo)”生“學(xué)”活“用”的高度融合。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和應(yīng)用的過(guò)程中形成有機(jī)整體。例如，在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，最后讓學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、教學(xué)理念的感悟</p><p class="ql-block">基于“三自教育”以學(xué)定教</p><p class="ql-block ql-indent-1">“三自教育”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和為他人服務(wù)的意識(shí)，這與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在文言文教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的掌握不夠好，可以針對(duì)性地進(jìn)行講解和練習(xí)，或者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助，共同提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">以學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)</p><p class="ql-block ql-indent-1">傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求?！皩?dǎo)學(xué)用大課堂”以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，評(píng)價(jià)方式更加多元化。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能水平、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組項(xiàng)目成果、考試成績(jī)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，可以通過(guò)課堂發(fā)言、朗誦比賽、演講比賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)流暢度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作等方面。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)</p><p class="ql-block ql-indent-1">真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境、寫作情境、口語(yǔ)交際情境等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。比如，在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、情感情境等，讓學(xué)生在情境中理解文本內(nèi)容，感受作者的情感；在寫作教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、社會(huì)情境等，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作，提高寫作水平。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">建立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為先的教與學(xué)的育人體系</p><p class="ql-block ql-indent-1">核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)組織辯論比賽、寫作比賽、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力；通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、課前環(huán)節(jié)的思考</p><p class="ql-block ql-indent-1">以學(xué)案為自學(xué)載體，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以在學(xué)案中設(shè)置詩(shī)詞賞析的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和賞析，初步了解古詩(shī)詞的意境和情感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以微課滿足個(gè)性需求，為不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在制作微課時(shí)，要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的講解和演示。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供不同難度和類型的微課，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以制作文言文實(shí)詞和虛詞的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇觀看。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">以課本為公共學(xué)習(xí)資源，提醒我們要重視教材的基礎(chǔ)作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本，理解課本中的知識(shí)和思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。同時(shí)，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和探究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。例如，在學(xué)習(xí)名著閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，同時(shí)推薦相關(guān)的影視作品、書評(píng)等，讓學(xué)生從不同角度理解名著的內(nèi)容和價(jià)值。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">初步完成知識(shí)梳理、基礎(chǔ)性應(yīng)用，沉淀學(xué)習(xí)困惑，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課前自學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，形成自己的知識(shí)框架。同時(shí)，要讓學(xué)生嘗試完成一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。例如，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)了解說(shuō)明文的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，然后完成一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明文閱讀練習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行討論和解決。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、課中環(huán)節(jié)的體會(huì)</p><p class="ql-block ql-indent-1">五環(huán)一線貫穿整個(gè)課堂，使教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)和高效。自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)；明確任務(wù)環(huán)節(jié)讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維；整體建構(gòu)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“學(xué)以致用” 貫穿始終，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)自學(xué)檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，然后明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是分析課文的主題和寫作手法，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五、課后環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)</p><p class="ql-block">日清梳理</p><p class="ql-block ql-indent-1">在特設(shè)自習(xí)課中，學(xué)生對(duì)當(dāng)日所學(xué)各科知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立梳理、反思、小結(jié)，將陳述知識(shí)和程序性知識(shí)化為解決問(wèn)題的策略性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力螺旋上升。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生每天對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，如整理課堂筆記、總結(jié)閱讀理解的方法、反思作文中的不足之處等。通過(guò)日清梳理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">周清復(fù)盤</p><p class="ql-block ql-indent-1">先學(xué)后考，發(fā)揮激勵(lì)作用，鞏固單元學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；考后復(fù)盤，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近兩周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理提升，實(shí)現(xiàn)高階思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)周清考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況，然后針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和講解。考后復(fù)盤可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">全程有導(dǎo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師發(fā)現(xiàn)與學(xué)生求助相結(jié)合，實(shí)施師生個(gè)別輔導(dǎo)和生生相助。教師因題分類、因人分組，通過(guò)針對(duì)性輔導(dǎo)和學(xué)生小組合作，深化對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)類型化推送，達(dá)到學(xué)與用的高度契合。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，給予個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相幫助中共同進(jìn)步。對(duì)于寫作困難的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平；對(duì)于閱讀理解有問(wèn)題的學(xué)生，可以組織小組討論，讓學(xué)生在交流中找到解決問(wèn)題的方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“導(dǎo)學(xué)用大課堂”為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和方法。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行“導(dǎo)學(xué)用大課堂”的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</p>