<p class="ql-block">人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。為了幫助興隆縣中小學(xué)教師更好地提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全縣中小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，12月28日，教師發(fā)展中心組織了中小學(xué)教師專業(yè)成長“請進(jìn)來”名師培訓(xùn)會活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">語文學(xué)科邀請到江蘇省特級教師薛城老師，薛老師是江蘇師范大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師，江蘇第二師范學(xué)院文學(xué)院本科生導(dǎo)師，南京市名師工作室主持人。他為大家?guī)斫y(tǒng)編版七年級語文《狼》的示范課及《指向素養(yǎng)：閱讀教學(xué)的層級追求》講座，在理念與實(shí)操方面為大家傳道解惑。</p> <p class="ql-block">薛老師首先讓學(xué)生讀課文、說大意，帶著學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)。之后薛老師并沒有直接帶著學(xué)生分析人物形象，而是通過劃分文章結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文言短篇小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過比較兩種故事情節(jié)，教給學(xué)生判斷主角的方法。通過分析開頭、文中的“骨頭”“麥場”，以及拓展像“狼”一樣的人等，教會學(xué)生總結(jié)一個(gè)好故事所應(yīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)。教師引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對蒲松齡筆下“方欲行……乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”這段文字的順序的合理性進(jìn)行討論，不僅極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓舞了孩子們的自信，也在傳達(dá)一種“平視文本”的觀念。最后通過評鑒《狼》三則小說的藝術(shù)性并排序，提高孩子們的鑒賞能力和藝術(shù)審美。整堂課下來問題設(shè)計(jì)極具思辨性和啟發(fā)性，層層深入指向語文核心素養(yǎng)目標(biāo)，也層層落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，給在場的師生帶來足夠的震撼。</p> <p class="ql-block">薛老師又為大家奉獻(xiàn)了十分精彩的《指向素養(yǎng)：閱讀教學(xué)的層級追求》講座。他針對長期以來語文教學(xué)對教材使用、教學(xué)內(nèi)容的處理等方面問題，立足于文藝學(xué)、文章學(xué)的基本原理，運(yùn)用文學(xué)文章本體知識，來對課文文本進(jìn)行解析，指出閱讀教學(xué)應(yīng)有三個(gè)層級的追求，即釋義層、解碼層和評鑒層，每個(gè)層級都對應(yīng)學(xué)生語文能力的發(fā)展要求。三個(gè)閱讀層級從內(nèi)涵到目標(biāo)都直接通向閱讀教學(xué)，這種教學(xué)解讀的過程，就是“研課”和“”教學(xué)設(shè)計(jì)”的過程。</p> <p class="ql-block">薛老師列舉了《西游記》《說和做》《三峽》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《再塑生命的人》《比尾巴》《烏鴉喝水》等中小學(xué)大量課例，為大家解讀三個(gè)層次閱讀教學(xué)該如何解讀操作。</p> <p class="ql-block">全體語文教師對薛城老師的傾囊相授表示誠摯的感謝。教師發(fā)展中心賈海燕老師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，指出我們要有平視文本的底氣，那就是讀懂、讀透文本，要學(xué)習(xí)薛老師在課堂中運(yùn)用綜合的、多元的、有梯度的問題做引領(lǐng)，開展語文活動(dòng)，真正進(jìn)行積累、建構(gòu)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此次培訓(xùn)理念新活，實(shí)操性強(qiáng)，希望我們能抓住興隆縣教育改革的契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中，借新理念、新做法的東風(fēng)，共繪我縣語文教育的春天！</p>