主題起源 <p class="ql-block">在學(xué)期開始時，我們通過觀察和傾聽孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)了他們對一些活動特別感興趣。在整理書包活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)，很多小朋友的書包都是不一樣的，顏色不一樣，圖案也不一樣。還有小朋友背著小學(xué)的書包。有的書包大，有的書包小……在孩子們的談話中，讓我聽到了他們想要探索書包的欲望。</p><p class="ql-block">新的學(xué)期班級里出現(xiàn)了兩種不一樣的日歷，一種是臺歷，一種是老黃歷。孩子們每天都在探討，這兩種日歷有哪些不一樣，為什么老黃歷一天撕一頁，臺歷要一個月才能撕一頁?老黃歷上面的圖案是什么?老黃歷和臺歷里面寫的東西是一樣的嗎？一連串的討論，也引起了其他小朋友和老師的注意。</p><p class="ql-block">開學(xué)典禮領(lǐng)的小種子都播種完畢了，孩子們意猶未盡，總會問，老師，我們的種子長出來了嗎？它們什么時候可以長出來，我可以去給它澆水嗎……一個個問題都是孩子對未知的探索?；诤⒆觽兊呐d趣點，我們班級三位老師進行了首次診斷，篩選出了五個主題。在這五個主題中，我們又進行了第二次審議，最終確定了三個主題：書包、日歷和種植。確定了這三個主題后，我們在班上召開了一次選題的民主投票環(huán)節(jié)，讓孩子們從中選擇一個我們即將開展的活動。通過投票，結(jié)果顯示孩子們對書包的主題最感興趣，共有30票。其次是種植主題，獲得了23票，而日歷主題得到了19票。</p> <p class="ql-block">書包是幼小銜接階段幼兒每日接觸的必備物品，承載著他們對小學(xué)生活的向往與困惑。在開展活動的過程中，幼兒可獲得多維發(fā)展：生活自理方面掌握有序整理技巧；認(rèn)知發(fā)展上建立空間與分類概念；社會性發(fā)展中理解責(zé)任意識；前書寫能力通過姓名標(biāo)簽設(shè)計得到鍛煉；更在持續(xù)探究中培養(yǎng)了深度學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些核心經(jīng)驗的積累，為幼兒平穩(wěn)過渡小學(xué)生活奠定了堅實基礎(chǔ)，充分彰顯生成課程"從生活中來，到成長中去"的教育智慧。于是結(jié)合幼兒的興趣，我們和孩子去探索書包的秘密……</p> 主題脈絡(luò) <p class="ql-block">確定了主題方向后，我們和孩子從四個問題進行討論，關(guān)于書包：你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?你做過了什么？還想做什么?</p> <p class="ql-block">通過討論，我們形成了主題脈絡(luò)圖。</p> 活動一：書包的秘密調(diào)查 <p class="ql-block">在主題確定之后，為了讓孩子們對書包有更深入的了解，我給他們布置了一個周末任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容是探索書包的奧秘，包括書包的種類、材質(zhì)以及結(jié)構(gòu)等方面。我還給每個孩子發(fā)放了一份調(diào)查表，讓孩子們在周末完成。周一早上，孩子們興高采烈地帶著他們的調(diào)查表返園。</p><p class="ql-block">天予拿著調(diào)查表說：“這是我和媽媽一起完成的，我知道書包可以分為雙肩包和單肩包。單肩的包包，像我媽媽上班的時候背的包包，現(xiàn)在有些小學(xué)生會用像行李箱一樣的拉桿書包。”聽到這兒，其他孩子們紛紛點頭表示贊同。</p><p class="ql-block">王瑜舉手說：“對，我看到過有拖著拉桿書包去上學(xué)的?！?lt;/p><p class="ql-block">璟睿分享說：“書包的結(jié)構(gòu)有小夾層、大夾層，還有側(cè)兜、手提袋和雙肩背帶，這是我爸爸告訴我，還幫我寫了字?！?其他孩子們也紛紛舉手分享他們的調(diào)查結(jié)果。</p> <p class="ql-block">這次活動不僅讓孩子們了解了書包的不同種類、材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，提升了他們的認(rèn)知能力。同時，通過與家長共同完成任務(wù)，增進了親子互動和合作，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感和動手能力?；顒又泻⒆觽兊姆e極表現(xiàn)體現(xiàn)了他們的自主性和參與感。通過相互分享和交流，孩子們不僅得到了知識的積累，還提升了表達能力和自信心。</p> 活動二：書包可以裝哪些東西 <p class="ql-block">分享活動結(jié)束后，孩子們對書包里的物品充滿好奇，紛紛詢問我他們的書包可以裝些什么。為了引導(dǎo)他們探索和思考，我將這一問題拋回給他們，引發(fā)了一場趣味討論。當(dāng)孩子們問我他們的書包可以裝些什么時，我微笑著問：“你們覺得書包可以裝些什么呢？”孩子們積極地參與了討論。</p><p class="ql-block">詩詠說：“我的書包裝了我的衣服和汗巾?！?lt;/p><p class="ql-block">梓炫接著說：“我姐姐的書包裝了書本?！?lt;/p><p class="ql-block">一一開心的說：“我的書包里有玩具，因為我要晚托，所以我的書包里有玩具，還有一些媽媽給我準(zhǔn)備的吃的?！?lt;/p><p class="ql-block">其他小朋友也紛紛表示：“我的書包里也裝了換洗的衣服、褲子?！?lt;/p><p class="ql-block">我進一步引導(dǎo)孩子們思考：“除了汗巾和衣服，你們覺得書包還可以裝什么呢？孩子們?nèi)匀慌d致勃勃，紛紛舉手發(fā)言。子良說：“我們?nèi)ヒ安偷臅r候，書包可以裝好吃的食物，背著去野餐。”</p><p class="ql-block">王瑜特別認(rèn)真地說道：“我的書包還能裝水杯，因為我的水杯沒有背帶，所以要把水杯放進書包里，背著來上學(xué)。”</p> <p class="ql-block">為了讓孩子們更直觀地了解書包的用途，我邀請他們在教室的活動區(qū)域，用圖畫把他們想到的可以裝進書包的物品畫出來。孩子們熱情地投入到了繪畫活動中，用圖畫表達他們對書包用途的理解和想象。</p> <p class="ql-block">通過這次活動，孩子們不僅鍛煉了語言表達能力，還發(fā)展了想象力和思維能力?；顒舆^程中，他們學(xué)會了傾聽他人，同時發(fā)現(xiàn)了書包的多種用途。通過繪畫環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)造力和動手能力也得到了提高。此外，活動還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，因為他們在討論中逐漸理解了書包在生活中的多樣化功能。</p> 活動三：書包比大小 <p class="ql-block">在書包可以裝哪些東西的活動中，孩子們注意到一些小朋友的書包能夠裝下更多的物品，他們對比之后提出了疑問：“為什么他的書包能裝那么多東西，而我的書包裝的東西這么少呢？”孩子們推測可能是書包大小的問題。因此，我決定利用這次機會，設(shè)計一項活動，讓孩子們通過測量、觀察和比較，深入理解書包容量的概念。一開始，我向孩子們展示了一些測量工具，包括吸管、繩子和一些邊條毛繩。我說：“小朋友們，今天我們來看看自己的書包能裝多少東西。我們可以用這些工具來測量書包的大小?！彪S后，我鼓勵他們選擇不同的工具來測量他們和其他小朋友的書包。</p><p class="ql-block">悅塵拿起了兩根吸管，仔細(xì)地測量著自己的書包。然后跟藝桐說“我的書包比你的長一點點，所以我的書包大一些。思妍用毛線測量她的書包?！拔矣X得我的書包小一些，但我想看看它比誰的大?！?lt;/p><p class="ql-block">孩子們積極相互交流，討論他們的發(fā)現(xiàn)。璟睿跟景陽說：“你的書包比我的高，但是我的書包比你的大?！彼麄冊跍y量中不僅僅關(guān)注長度，還有寬度和高度，展示了他們觀察力的提升。</p> <p class="ql-block">為了幫助他們記錄下這些發(fā)現(xiàn)，我提供了紙和筆。我建議道：“你們可以畫出自己的書包和同伴的書包，并標(biāo)出誰的大誰的小，還可以記錄下你是和哪個小朋友進行比較的?！?lt;/p><p class="ql-block">孩子們紛紛開始繪畫和記錄，表現(xiàn)出極大的熱情。思妍畫完后興奮地說：“我畫的書包是王悅塵的，他的書包沒有我的書包大?！蔽以谝慌杂^察他們的作品，并給予適時的鼓勵。</p> <p class="ql-block">此次活動促進了孩子們對容量和測量概念的理解。他們通過實際操作和對比，發(fā)現(xiàn)了書包大小對容量的影響。在這個過程中，他們的動手能力得到了鍛煉，同時也增強了觀察和比較能力。此外，通過與同伴的交流，他們學(xué)會了如何表達自己的觀點并吸收他人的意見。</p> 活動四：書包演變史 <p class="ql-block">在一次談話討論中，孩子們說：“老師，我想知道書包是從哪里來的？”這個問題激發(fā)了全班的興趣，也成為我們深入探討書包歷史的起始點。因此，我決定帶領(lǐng)孩子們一起進行關(guān)于書包演變的探索之旅。為了幫助孩子們了解書包的起源和演變過程，我準(zhǔn)備了一系列的歷史圖片，從古代的書箱講起，接著介紹書笈、蘇南書包、斜挎包、老式雙肩包，再到如今孩子們使用的現(xiàn)代書包，最后展示最新款的拉桿書包。</p><p class="ql-block">在展示圖片時，我問孩子們：“你們覺得這些書包哪一個看起來最有趣？”</p><p class="ql-block">書妍說：“我喜歡老式雙肩包，因為它的圖案很好看?！?lt;/p><p class="ql-block">子浠說：“我覺得書箱很神秘，像藏寶盒?！蓖ㄟ^討論，孩子們對各種書包表現(xiàn)出了濃厚的興趣。</p><p class="ql-block">孩子們還好奇為什么以前的書包都是箱子而不是現(xiàn)在的背包。為了幫助他們理解，我講了一個關(guān)于書箱的故事：“很久以前，人們用書箱保護書籍，因為那時的書都是手工制作的，非常珍貴?！?lt;/p> <p class="ql-block">活動的最后，我邀請孩子們用繪畫的形式記錄下書包的演變。在活動區(qū)域，孩子們紛紛用手中的畫筆將他們對書包發(fā)展的理解展現(xiàn)出來。在這個過程中，他們不僅了解了書包的發(fā)展歷史，還鍛煉了創(chuàng)造力和動手能力。</p> <p class="ql-block">通過此次活動，孩子們對書包的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在探索過程中提高了觀察能力和表達能力。他們通過討論和繪畫，了解了物品形態(tài)變化的原因，培養(yǎng)了歷史思維。同時，此次活動也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，在具體的動手操作中，他們將知識內(nèi)化為自身的理解。</p> 活動五：我的新書包 <p class="ql-block">在與孩子們的日常交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對各種各樣的書包設(shè)計充滿了好奇和興趣。為了激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，我決定組織一次繪畫新書包的活動，讓他們在這個過程中自信地表達自我，同時感受到團隊互動的樂趣。</p><p class="ql-block">在區(qū)域活動時間里，孩子們紛紛來到美工區(qū)，開始構(gòu)思和制作他們心中最喜歡的書包設(shè)計。每個小朋友都在這里放飛了他們的想象力，精心選擇自己中意的書包款式，并用鮮艷的顏色將其裝飾得多姿多彩。</p><p class="ql-block">王瑜小朋友，在他設(shè)計的書包上畫了一條蛇，然后又在蛇的周圍涂滿了粉色。他拉著我的手，興奮地說道：“老師，你知道我為什么在書包上畫一條蛇嗎？”</p><p class="ql-block">我好奇地問：“為什么呢？”</p><p class="ql-block">他自豪地回答：“因為今年是蛇年，所以我在書包上畫了一條蛇。”</p><p class="ql-block">聽到他的解釋，我感覺到王瑜不僅在動手實踐中展示了他的想象力，同時也融入了對傳統(tǒng)文化的理解。我對他的創(chuàng)意表示了大力的贊賞：“你的作品真棒！你能將傳統(tǒng)文化融入到創(chuàng)作中，非常有意思，繼續(xù)加油！”感受到了成就感的思意臉上泛起了燦爛的笑容。隨后，他自己把作品掛在我們的作品展示墻上，讓更多的小朋友能夠欣賞他的創(chuàng)作，并從中獲得啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">通過這個活動，孩子們不僅得到了展示創(chuàng)意的機會，還在過程中增進了對色彩和圖案的運用能力。繪畫新書包活動喚起了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣，像思意把蛇年特征融入書包設(shè)計中，正體現(xiàn)了孩子們對外界信息的靈敏捕捉和創(chuàng)造性表達。活動中，孩子們互相分享自己的創(chuàng)意，學(xué)會了欣賞和尊重他人的作品，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。</p> 活動六：書包游戲 <p class="ql-block">孩子們對書包游戲充滿了興趣和期待。每天，他們都會討論：“今天要和書包玩什么游戲呢？”為順應(yīng)孩子們的興趣，我組織了一場關(guān)于書包游戲的研討。</p><p class="ql-block">研討開始時，思妍說：“老師，我昨天和媽媽探索了一下，我們可以玩蒙眼摸書包的游戲，就是蒙上眼睛摸書包，然后猜出是誰的書包就算勝利?！?lt;/p><p class="ql-block">接著，一一提出了他的想法：“我們可以玩搶書包的游戲，誰搶到誰就贏?！?lt;/p><p class="ql-block">皓軒說：“書包可以當(dāng)作一個炸彈游戲道具。音樂播放時，書包一個一個傳遞，音樂一停，書包在誰手上，誰就被‘炸’?！?lt;/p><p class="ql-block">代蔚說：“可以背著書包玩‘老狼幾點鐘’游戲。當(dāng)‘老狼’宣布3點鐘時，大家要跑，‘老狼’抓到誰的書包，誰就輸?！?lt;/p><p class="ql-block">子良想起之前玩過的活動：“老師，上學(xué)期我們玩過‘負(fù)重前行’的游戲，我們可以再試試。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">負(fù)重前行游戲</p> <p class="ql-block">為了讓孩子們有更好的參與感，我建議從他們熟悉的“負(fù)重前行”開始。孩子們興高采烈地同意了。于是，我們背著書包來到操場，準(zhǔn)備好享受這個游戲。</p><p class="ql-block">“負(fù)重前行”的游戲進行了三輪：</p><p class="ql-block">-第一輪，第一隊獲勝。我問：“你們成功的秘訣是什么？”詩詠說：“速度要快，而且一定要遵守規(guī)則?！绷硪粋€孩子補充道：“因為我們這一隊的小朋友速度都快。”</p><p class="ql-block"> 最后一名的隊伍提出：“我們的起點不好，想換個位置?！庇谑牵艺{(diào)整了他們的位置，再次比賽。</p> <p class="ql-block">第二輪比賽，他們依舊是最后一名。我問原因，他們說：“我們沒做好準(zhǔn)備，這一組的小朋友都比較慢，想換隊員?！睂Υ宋覞M足了他們的要求，調(diào)整了隊員。</p> <p class="ql-block">第三輪比賽，這組拿到了第二名，他們高興極了。我問：“你們逆襲的原因是什么？”有孩子回答：“因為隊員換好了，這次的隊員跑得快?！?lt;/p> <p class="ql-block">搶書包游戲</p><p class="ql-block">負(fù)重前行的游戲讓孩子們意猶未盡，于是我們又進行搶書包的游戲。聽著熟悉的歌曲，跟著音樂歌唱，音樂停止就開始搶面前的書包。這個游戲主要是培養(yǎng)孩子們的專注力和反應(yīng)能力。</p> <p class="ql-block">這次活動不僅成為孩子們喜愛的游戲體驗，還教會他們?nèi)绾卧谟螒蛑羞M行有效的溝通和合作。在第一輪比賽后，他們意識到團隊協(xié)作的重要性，再次調(diào)整策略并根據(jù)隊員的特長進行分配，最終取得了好成績，這正展現(xiàn)出他們在活動中逐漸形成的自省能力。此外，整個過程中他們積極思考，表達想法，進一步提高了語言表達能力和問題解決能力。</p> 學(xué)習(xí)與發(fā)展 <p class="ql-block">學(xué)習(xí)品質(zhì)：著名教育家陳鶴琴先生提出:“凡是兒童自己能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！痹诒敬巍皶钡闹黝}開展中，我們通過開放式問題和動手實踐，讓孩子們對書包進行探索。小小的書包，原來有這么多的“秘密”。在探秘過程中，我們追隨孩子的興趣，支持孩子的需求，自主思考、探究、體驗，不斷積累，發(fā)現(xiàn)書包更多的“秘密?！?，而在這個過程中，孩子們的創(chuàng)造力，團隊協(xié)作能力，合作意識，自理能力都得到了發(fā)展?；有院蛯嵺`性相結(jié)合的教學(xué)方式，讓孩子們在學(xué)習(xí)中真正成為主動探究的主人公。也通過本次活動的開展，讓孩子們做好入學(xué)前的生活準(zhǔn)備，不斷激發(fā)對小學(xué)的美好向往。</p><p class="ql-block">語言領(lǐng)域：在“書包可以裝哪些東西”活動中，幼兒不僅鍛煉了語言表達能力，還發(fā)展了想象力和思維能力。活動過程中，他們學(xué)會了傾聽他人，同時發(fā)現(xiàn)了書包的多種用途。</p><p class="ql-block">社會領(lǐng)域：在“書包的演變史”活動中，幼兒對書包的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過討論和繪畫，了解了物品形態(tài)變化的原因，培養(yǎng)了歷史思維。</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域：在“書包比大小”活動中，促進了幼兒對容量和測量概念的理解。通過實際操作和對比，發(fā)現(xiàn)了書包大小對容量的影響。</p><p class="ql-block">健康領(lǐng)域：在“書包游戲”活動中，不僅幼兒的團隊協(xié)作能力，還鍛煉身體的大肌肉發(fā)展。在比賽的過程中沒有因為失敗而情緒低落，反之能夠進行反思，解決問題。</p><p class="ql-block">藝術(shù)領(lǐng)域：在“我的新書包”活動中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，在過程中增進了幼兒對色彩和圖案的運用能力。也培養(yǎng)了對藝術(shù)作品發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。</p> 教學(xué)反思 <p class="ql-block">一、優(yōu)點</p><p class="ql-block">1、問題具有開放性：在活動中，利用開放式的引導(dǎo)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也增強了幼兒的自信心和自主性。</p><p class="ql-block">2、認(rèn)真傾聽幼兒的意見和建議：讓幼兒成為活動的主導(dǎo)者。以引導(dǎo)者與支持者的身份參與幼兒的活動，讓幼兒在自由討論和實踐中找到最合適的策略。</p><p class="ql-block">二、不足：</p><p class="ql-block">1、直觀性不強：在活動中，沒有利用實物（幼兒的書包）與幼兒進行講解，缺少直觀性。</p><p class="ql-block">2、材料投放不夠：班級在開展活動中，支撐活動開展的材料太少。</p><p class="ql-block">三、改進措施：</p><p class="ql-block">1、在活動開展中，多利用實物示范講解，讓幼兒更加直觀的了解和探索書包。</p><p class="ql-block">2、有效利用身邊的資源，收集關(guān)于書包的材料，投放與書包相關(guān)的繪本，供幼兒閱讀。</p>