<p class="ql-block"> “寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤……”一首《芙蓉樓送辛漸》，穿越千年風(fēng)雨，將王昌齡的冰心玉壺之志娓娓道來。本次公開課以古詩教學(xué)為核心，通過情境化、沉浸式的課堂設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩人的精神世界。課后教研組圍繞“古詩教學(xué)中的文化傳承與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”展開了深度研討。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)中劉老師與學(xué)生共赴詩境，片段1：意象解碼，通過“雨”“山”“玉壺”的意象串聯(lián)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，解讀詩人孤寂心境與高潔志向；讓學(xué)生誦讀悟情， 分組配樂朗誦，教師示范輕重音與停頓技巧，學(xué)生對比不同朗讀版本，體會情感層次；又進行了文化拓展，鏈接“唐代貶官文化”，探討王昌齡生平與創(chuàng)作背景，追問“如果你是辛漸，會如何回應(yīng)友人？” </p> <p class="ql-block"> 課后教研組聚焦，如何平衡古詩的“審美鑒賞”與“文化傳承”？古詩教學(xué)中如何避免“過度解讀”與“標簽化”？ 兩個問題進行深度研討：</p><p class="ql-block"> 張老師：建議“從‘孤’字入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，將‘孤獨感’轉(zhuǎn)化為對堅守的理解?！? </p><p class="ql-block"> 李老師：“建議補充同類送別詩（如《別董大》）對比閱讀，構(gòu)建詩歌主題群?！? </p><p class="ql-block"> 教研組長總結(jié)：“古詩教學(xué)應(yīng)‘以詩解詩’，通過意象疊加和語言留白，喚醒學(xué)生的審美直覺。”</p> <p class="ql-block"> 一堂好的古詩課，不僅是知識的傳遞，更是一場文化的尋根之旅。本次《芙蓉樓送辛漸》教研活動，讓我們再次印證：唯有將“詩心”與“教心”交融，方能讓學(xué)生在平仄韻律中觸摸中華文化的溫度。未來，我們將繼續(xù)深耕詩教課堂，讓古典的月光照亮現(xiàn)代學(xué)子的精神原野。</p> <p class="ql-block">編輯：李玲玲</p><p class="ql-block">審核：魏淑慧</p>