課堂激趣！小艷子 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第一，用課件。</b></p><p class="ql-block"> 課堂上干巴巴的講述、一言堂、滿堂灌，沒有任何的輔助措施，學生不僅很難掌握知識，而且遺忘得也快。</p><p class="ql-block"> 認知心理學揭示的規(guī)律，單純聽覺記憶的保存率約為20%，視聽結(jié)合則可達50%，而當學習者能參與互動時，記憶留存率可突破70%。</p><p class="ql-block"> 告訴我的，我會忘記；</p><p class="ql-block"> 給我看的，我會記??；</p><p class="ql-block"> 讓我參與的，我會理解。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第二，放視頻。</b></p><p class="ql-block"> 我們都有這樣的體驗，同樣一件事、一個道理或者一句話，如果換一個人說，效果會不一樣。這就啟示我們，教師在課堂上要學會借他人之口，把自己想說的話，讓其他人替我說。</p><p class="ql-block"> 在備課時精心挑選與本節(jié)課內(nèi)容相一致的簡短而合適的視頻，時間不能太長，一般2-3分鐘為宜，數(shù)量也不能太多。一般而言，視頻大多直觀形象生動，在課堂上放給學生觀看，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還會活躍課堂氣氛。 </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第三，講故事。</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 每個人與生俱來的天性與好奇心就是喜歡聽故事，尤其是青少年學生，而且故事越生動越曲折就越能吸引人。為此，教師在課堂教學中應抓住學生的心理特點，盡可能給學生講幾個與本課內(nèi)容相關聯(lián)的故事，這樣可以有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。</span></p><p class="ql-block"> 教育的最低思維是講道理，最高思維是講故事。如果教師能把瑣碎散落的知識點以故事的形式串聯(lián)起來，那樣教學效果會更好，學生不僅愿意聽，還容易記住掌握。 </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;"> 第四，巧設問。</b></p><p class="ql-block"> 同樣一個內(nèi)容，不同的設問方式與呈現(xiàn)形式，也會帶來不一樣的效果。課堂上，教師設問越巧妙，追問越到位，就越容易激發(fā)學生思考的欲望與挑戰(zhàn)的沖動。</p><p class="ql-block"> 在課堂教學中教師不妨對相關結(jié)論性或觀點共識類問題與內(nèi)容進行深度追問，比如為什么是這樣？能否避免？必然還是偶然？如何理解？還有其它解決辦法嗎？哪一種方案更好？等等。</p><p class="ql-block"> 類似這樣的設問與追問比一般純粹知識點的提問效果要好得多。正如蘇格拉底所說：“每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發(fā)光?！? </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第五，做習題。</b></p><p class="ql-block"> 課堂教學中適當做一兩道帶有挑戰(zhàn)性、具有一定難度的習題，也能有效激發(fā)學生的學習興趣。但是課堂時間有限，不適宜大面積或長時間做習題。因此，教師課前要認真挑選與本節(jié)課內(nèi)容相關的習題，不能太簡單，要有一定的梯度與思維含量。即便學生出錯，也沒有關系，未必壞事，這樣通過教師及時講解，一方面鞏固所學內(nèi)容，另一方面有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激活學生思維，吸引學生注意力。 </p><p class="ql-block"> 其它的一些方法比如：小組合作、討論交流、上黑板板演、畫思維導圖等，也能夠激發(fā)學生的學習動力。</p><p class="ql-block"> 在課堂上教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，倘若感覺課堂氣氛稍顯沉悶以及教學效果較差時，那就得想辦法，臨時調(diào)整，借助相關手段方法，激發(fā)學生的學習興趣。</p><p class="ql-block"> 只有學生愿意學、想學習、肯動腦、善思考，才能真正實現(xiàn)有效高效的教學效果。正如德國教育家第斯多惠所言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！?lt;/p>