主題起源 <p class="ql-block">開學第一天放學時，當“明天晨跑前要簽到”的消息傳來，孩子們立刻被“簽到”這個新詞匯點亮了好奇心。</p><p class="ql-block">依琳第一個歪著小腦袋，帶著滿臉的疑惑提問：“老師，簽到是什么呀？ ”她的問題像一顆小石子，在班級里激起了層層漣漪。</p><p class="ql-block">心穎立刻舉起小手，驕傲地分享自己的已有經(jīng)驗：“我知道！我以前在大四班的時候，每天早上晨跑前都要簽到呢！”她的話打開了更多孩子的話匣子</p><p class="ql-block">雨晨搶著說：“簽到就是把自己的名字畫下來！”</p><p class="ql-block">凱樂補充道：“還要畫日期哦！”</p><p class="ql-block">浩茗則指著窗外的天空，認真地說：“對了對了，還要寫天氣！不會寫的話，畫個太陽就行啦！”</p><p class="ql-block">孩子們用稚嫩的語言和真實的想法，共同勾勒出了他們對“簽到”的理解與期待。這是孩子們基于興趣自發(fā)形成的討論，是他們主動探索未知的開始——課程的種子，就這樣在幼兒的好奇與表達中悄然萌芽。</p><p class="ql-block">教師思考：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，大班幼兒應具有書面表達的愿望和初步技能，大班幼兒能夠正確書寫自己的名字，并愿意用圖畫和符號的方式表現(xiàn)事物。結合“9+1”原則，“簽到”主題源于幼兒的好奇提問與經(jīng)驗分享。幼兒可獲得多維度發(fā)展：語言表達上，主動提問“簽到是什么”以及分享經(jīng)驗、提升幼兒的口語表達與傾聽能力；認知與前書寫方面，“畫名字”“寫日期”“畫天氣”等活動，讓幼兒在趣味中感知符號與文字的關聯(lián)，萌發(fā)書寫興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀，前書寫，前識字的能力。此主題開展符合生成課程中的“興趣性原則”、“當下性原則”、“教育性原則”、“可行性原則”、“操作性原則、“開放性原則”、“豐富性原則”、“生活性原則”。</p><p class="ql-block">除此之外，我們班級的種植區(qū)空空如也，孩子們開始實行她們的種植計劃。嶺南文化的“新詞匯”也讓孩子們好奇。在欣賞了很多嶺南文化的圖片后，孩幼兒對“嶺南押花”非常感興趣。于是我們針對“簽到” “種植” “嶺南押花”三個主題進行了民主投票，通過投票，結果顯示孩子們對簽到的主題最感興趣，共有25票，占78%，其次是種植主題，獲得了17票，占53%，而日歷主題得到了12票，占37%。根據(jù)幼兒的投票情況，我們將“簽到”作為本次的主題。</p> 主題脈絡 <p class="ql-block">主題確定后，我們與孩子進行四問四答的環(huán)節(jié)，我詢問幼兒：“你們想知道關于簽到的什么秘密呢？我們一起來說一說。</p><p class="ql-block">一諾疑惑的問道：“老師，我們?yōu)槭裁匆灥?？?lt;/p><p class="ql-block">浩茗則提出說：“我想知道簽到本是怎么做出來的?”</p><p class="ql-block">雨晨擔心的問道：“不會寫名字怎么簽到?”</p><p class="ql-block">杰燊好奇的問道；“只能寫名字簽到嗎？”</p> <p class="ql-block">基于與幼兒的四問四答，我們形成了初步的主題脈絡圖。</p> 活動一：簽到我知道 <p class="ql-block">孩子們對“簽到”充滿了好奇，依琳歪著頭問：“老師，什么是簽到呀？”于是我把這個問題問小朋友：“簽到”是什么意思呢？</p><p class="ql-block">有簽到經(jīng)驗的心穎說：“簽到就是寫自己的名字?！?lt;/p><p class="ql-block">浩茗補充說：“還可以寫日期、寫天氣?！? </p><p class="ql-block">于是我解釋說：“簽到是為了證明你來到幼兒園，所以簽到是必要的。它記錄了你的到場，就像一個小小的證明，告訴我們你今天來上學了。” </p><p class="ql-block">這時，一諾又提出了問題：“老師，我們?yōu)槭裁匆灥窖?？?lt;/p><p class="ql-block">嘉航自信地說：“因為我們要升大班了，所以要簽到。”</p><p class="ql-block">欣彤補充道：“因為我們要學會寫自己的名字，所以要簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">星星也說道：“因為要認識自己的名字，所以要簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">晨露則強調：“因為要認識更多的字寶寶，所以我們要學會用名字?！?lt;/p><p class="ql-block">詩琪則說：“簽到就是讓老師知道我來了?！?lt;/p><p class="ql-block">于是我追問：“那我們在幼兒園什么時候需要簽到呢？”</p><p class="ql-block">凱樂說：“早上來到幼兒園，在晨跑的時候要簽到。”</p><p class="ql-block">依琳補充說：“吃完水果后，要插棍子，也要簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">布丁指出：“進區(qū)域的時候，要插進區(qū)卡，也是簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">杰燊也說道：“早上晨談的時候，老師在那里打勾，就是我們簽到了。”</p><p class="ql-block">我總結道：“原來，我們幼兒園有這么多需要簽到的時刻呀！簽到的意義不僅是記錄孩子們的到場，更重要的是通過簽到，孩子們可以認識自己的名字，練習寫名字，了解幼兒園的日?；顒?，培養(yǎng)良好的行為習慣。我們要養(yǎng)成良好的簽到習慣！”</p><p class="ql-block">為了記錄孩子們積極參與簽到的過程，我拍下了許多照片，并鼓勵孩子們繼續(xù)保持良好的簽到習慣。</p> <p class="ql-block">很多小朋友們說簽到是為了學會寫自己的名字，名字比較難寫的雨晨就發(fā)愁了，她很擔心的問道：“老師，那我不會寫名字簽到怎么辦呢？”</p><p class="ql-block">老師：“大家來幫雨晨想個好辦法。”</p><p class="ql-block">孩子們紛紛開始思考，并積極表達自己的想法。</p><p class="ql-block">詩涵認真的說道：“要認真學習，學會了就能簽到。”</p><p class="ql-block">詩琪表示：“不會寫名字可以畫一個笑臉簽到。”</p><p class="ql-block">心穎突然靈機一動說道：“可以用名字印章簽到，我家里就有名字印章?！?lt;/p><p class="ql-block">靖軒：“可以用貼紙簽到，貼到自己的名字那里?！?lt;/p><p class="ql-block">銘浩說：“可以請老師幫忙?！?lt;/p><p class="ql-block">藝桐說：“我們可以試一下用指紋來簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">嘉航一邊伸出食指一邊比劃著說：“照著老師打印出來的名字，一筆一劃地寫?！?lt;/p><p class="ql-block">晨露：“可以畫自己喜歡的圖案簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">我鼓勵道：“小朋友的想法都很好，那我們一起畫下來，看看有哪些方法最適合我們?！?lt;/p><p class="ql-block">隨后，孩子們來到美工區(qū)，興致勃勃地畫下了自己想出的簽到方法，有畫笑臉的、有印章的、有貼紙的、還有寫名字的，甚至還有畫上自己喜歡的圖案。孩子們在畫圖的過程中，交流著想法，互相學習，氣氛十分活躍。</p> <p class="ql-block">本次活動充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，鼓勵幼兒積極思考，大膽表達，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過引導幼兒運用不同的簽到方式，不僅解決了幼兒簽到過程中遇到的困難，更重要的是激發(fā)了幼兒的學習興趣和探究精神?；顒又?，孩子們不僅學習了不同的簽到方法，更重要的是學會了合作交流，在互相啟發(fā)中提升了創(chuàng)造力。此外，活動也體現(xiàn)了尊重差異，鼓勵個性化的教育理念。</p> 活動二：簽到的方式 <p class="ql-block">孩子們簽到的方式很感興趣，于是針對簽到的方式，我鼓勵孩子們回憶日常生活中見到的簽到方式，并鼓勵他們大膽說出自己知道的簽到方式。</p><p class="ql-block">“小朋友們，你們知道有哪些簽到的方式呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言：“畫表情”“指紋簽到！”“名字印章簽到！”“用手機掃碼簽到！”“還有用打卡機簽到的！”“寫數(shù)字簽到”等等。孩子們把自己知道的簽到方式畫了出來，老師給予了肯定。</p> <p class="ql-block">小朋友們知道的簽到方式很多，我追問道：“你們知道爸爸媽媽們上班是怎樣簽到的嗎？”小朋友都說不知道。于是我制作了一份調查表，孩子們帶回家問爸爸媽媽，并把爸爸媽媽上班的簽到方式記錄在調查表上。第二天，孩子們帶著調查表興沖沖地來到幼兒園，迫不及待地要分享調查結果。</p><p class="ql-block">杰燊說：“老師，我爸爸用指紋簽到的！”</p><p class="ql-block">藝桐說：“我爸爸是刷臉打卡的！”</p><p class="ql-block">欣彤說“我爸爸的公司用的是指紋和刷臉結合的方式！有時候還用手機簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">嘉航說：“這是姐姐幫我畫的，姐姐上學用卡片簽到，就是姐姐的?？??！?lt;/p><p class="ql-block">我向孩子們解釋道：“原來還有這么多不同的簽到方式。不同的公司和崗位，使用的簽到方式可能不同。這說明社會上有很多不同的工作方式，有各種各樣的簽到方式?！?lt;/p> <p class="ql-block">本次活動，通過讓幼兒調查爸爸媽媽的簽到方式，使幼兒了解社會生活中各種簽到方式的多樣性。培養(yǎng)了幼兒的社會調查能力，也提升了幼兒的觀察能力和表達能力。在分享環(huán)節(jié)，幼兒積極交流，體驗了與同伴合作學習的樂趣?；顒又校變翰粌H了解了各種簽到方式，更重要的是，他們學會了如何提問、如何收集信息、如何表達自己的想法，初步樹立了積極探索和發(fā)現(xiàn)新事物的意識?；顒右矟撘颇匾龑в變河^察生活，思考問題，并積極地運用語言表達自己的想法。</p> 活動三：指紋的秘密 <p class="ql-block">在上一個活動中，孩子們對指紋產生興趣，并提出疑問“指紋是怎么來的？”，我便利用這一契機，播放了科普小視頻，向孩子們介紹了指紋的形成過程，以及指紋的獨特性。孩子們認真觀看，不時發(fā)出驚嘆聲?！巴郏瓉碇讣y是在媽媽肚子里就形成了！”通過視頻，幼兒初步了解了指紋的形成原理，認識到指紋的獨特性，激發(fā)了他們探索未知的興趣。同時，視頻內容也激發(fā)了幼兒對科學知識的求知欲。</p> <p class="ql-block">這時，欣彤主動提出她家里有指紋作畫的本子，并愿意本子帶來幼兒園和小朋友們一起欣賞。借此引導其他小朋友積極思考：指紋除了用來簽到，還能用來做什么？“可以用指紋畫畫！”孩子們對此印象深刻，當天晚上就回家和爸爸媽媽用指紋創(chuàng)作，并在班級群進行分享。</p><p class="ql-block">第二天早上，我們邀請小朋友對齊自己的指紋創(chuàng)意畫進行分享。</p><p class="ql-block">語墨非常開心的說：“這是游樂場的卡片，我用指紋畫了氣球和熱氣球?！?lt;/p><p class="ql-block">浩茗則古靈精怪的說道：“老師，你猜我的這個是用哪個指紋印出來的?”我回答說：“大拇指?”他笑嘻嘻的回答道：“是用我腳趾頭的足紋印出來的。”忽然小朋友都哄堂大笑，覺得很是有趣。</p><p class="ql-block">小寶羞澀的分享道：“這是我媽媽用她的指紋教我畫的，直升機，飛機，潛水艇?！?lt;/p><p class="ql-block">藝桐則帶來好幾個作品：“這是彩色的開屏的孔雀，還有會飛的氣球房子?！?lt;/p><p class="ql-block">沐風搶著介紹他的作品：“我的有運動小人，蜜蜂，毛毛蟲，老鼠，還有蝴蝶和樹葉?！?lt;/p> <p class="ql-block">原來指紋可以創(chuàng)作出這么多作品呢。小朋友們紛紛表示想創(chuàng)作一個指紋創(chuàng)意畫，于是我響應了孩子們的需求。準備好材料后，孩子們迫不及待地用自己的指紋在紙上印出圖案，他們對藝桐小朋友創(chuàng)作的氣球房子和孔雀尤其喜歡，所以，他們都在創(chuàng)作氣球房子和孔雀。</p> <p class="ql-block">本次活動以孩子們日常的經(jīng)驗為切入點，激發(fā)了幼兒的學習興趣。孩子們在觀察、操作、交流中，不僅了解了指紋的形成及獨特性，更重要的是在創(chuàng)作過程中，體驗了藝術的魅力，發(fā)展了動手能力、審美能力和創(chuàng)造力。幼兒在創(chuàng)作的過程中，體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣，并發(fā)展了他們的動手能力和審美能力。通過不同的圖案，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p> 活動四：設計簽到表 <p class="ql-block">在和孩子們聊天時，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天放學回家后，多數(shù)會說“看電視”“玩平板”或“去玩了”，這讓我意識到孩子們對自己的時間安排可能缺乏意識，也缺乏對日常生活的記錄和反思。為了引導孩子們更好地規(guī)劃時間，培養(yǎng)良好的生活習慣，我靈機一動，提出在家制作“到家簽到表”的想法。</p><p class="ql-block">于是我問道：“那你們可不可以在家設置一個到家簽到表呢？”</p><p class="ql-block">孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，都說：“好啊。”</p><p class="ql-block">當天晚上，孩子們就迫不及待地告訴爸爸媽媽，要自己制作簽到表，每天到家都要進行簽到。班級群里頓時熱鬧起來，孩子們紛紛開始堅持每天的到家簽到。第二天早上，孩子們興高采烈地分享了他們在家里制作的簽到表。</p><p class="ql-block">俊軒：“我用表格記錄的，每天到家都簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">包子：“我每天都在我家的打印機那一張紙簽到?！?lt;/p><p class="ql-block">布丁：“我這個是打印出來的，很多個格子，一天用一個格子簽到?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">孩子們每天放學回家都會進行簽到打卡。（截取部分簽到打卡記錄）</p> <p class="ql-block">孩子們提議：“老師，我們可以在教室里也設置一個簽到表嗎？”</p><p class="ql-block">其他小朋友也紛紛表示贊同，說：“我們家里有簽到表，幼兒園也要有簽到表！”</p><p class="ql-block">于是在區(qū)域活動時間，孩子們開始自己設計教室里的簽到表。每個孩子的簽到表都展現(xiàn)了不同的創(chuàng)意，有的孩子用表格記錄，有的孩子用方框，有的孩子還精心裝飾，做得非常漂亮。孩子們在設計的過程中，積極思考，大膽表達，展現(xiàn)出極高的參與熱情。</p> <p class="ql-block">本次活動以“到家簽到表”為載體，引導幼兒自主規(guī)劃時間，培養(yǎng)良好的生活習慣?；顒又?，孩子們在制作和分享簽到表的過程中，不僅練習了記錄能力，更重要的是培養(yǎng)了時間意識，提高了自我管理能力，體驗到了成功的喜悅。孩子們學會了用不同的方式表達自己的想法，積極參與到活動中，并與同伴分享自己的設計，培養(yǎng)了合作交流的能力。家園的有效溝通也通過簽到表得到體現(xiàn)，實現(xiàn)了家園共育的良好效果。同時，活動也體現(xiàn)了幼兒的主體地位，充分尊重了幼兒的個性化需求和創(chuàng)造力。</p> 學習與發(fā)展 <p class="ql-block">學習品質：通過“簽到”活動的開展，幫助幼兒理解簽到的意義以及簽到的必要性。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維和記錄生活的興趣?；顒又?，幼兒積極參與討論，主動表達想法，并積極嘗試不同的簽到方式，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、表達能力和動手能力。幼兒從不同角度理解了簽到的意義，不僅是到場記錄，更包含了學習、認知、行為習慣的養(yǎng)成。</p><p class="ql-block">語言領域：在“簽到我知道”活動中，提升幼兒的語言表達能力。幼兒積極發(fā)言，大膽表達自己的想法，有效提升了他們的語言表達能力。</p><p class="ql-block">科學領域：在“指紋的秘密”活動中，孩子們在觀察、操作、交流中，了解了指紋的形成及獨特性，培養(yǎng)了幼兒勇于探究能力。</p><p class="ql-block">藝術領域：在創(chuàng)作指紋作品時，幼兒在創(chuàng)作的過程中，體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣，并發(fā)展了他們的動手能力和審美能力。通過不同的圖案，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block">社會領域：在“設計簽到表”活動中，增強幼兒的參與意識和責任感。幼兒積極參與討論，展現(xiàn)了他們對活動的參與意識和任務意識。</p> 教學反思 <p class="ql-block">一、優(yōu)點</p><p class="ql-block">1、體現(xiàn)幼兒的主體地位：整個活動的開展，圍繞幼兒的興趣與提問開展活動。</p><p class="ql-block">2、家園共育：將簽到的任務遷移到家庭，實現(xiàn)家園共育。</p><p class="ql-block">二、不足</p><p class="ql-block">1、活動開展淺顯，不夠深入：簽到的方式這個活動開展得比較表面，未根據(jù)幼兒提出的方式進行實踐。</p><p class="ql-block">2、教師的提問開放性不足：提出的問題不夠開放，沒有讓幼兒有更多思考的空間，促進幼兒的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">三、改進措施</p><p class="ql-block">1、注重活動的連貫性和幼兒的深度學習，專研一個點，開展活動。</p><p class="ql-block">2、根據(jù)大班幼兒的年齡特點，活動前可設計多一點提問的方式，讓幼兒有更多的思路進行思考。</p>