<p class="ql-block"> 班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“點(diǎn)燈人”，既要照亮他們前行的方向，也要溫暖他們內(nèi)心的角落?；仡櫠嗄臧嘀魅喂ぷ鳎沂冀K以“愛(ài)”為核心，以“嚴(yán)”為準(zhǔn)則，在瑣碎與堅(jiān)守中，見(jiàn)證著一屆又一屆學(xué)生的蛻變。</p> <p class="ql-block"> “親其師，信其道”，我始終相信情感的力量能打破師生間的隔閡。新生開(kāi)學(xué)時(shí)，我會(huì)了解每個(gè)學(xué)生，記住他們的興趣愛(ài)好——知道小亮喜歡籃球，便在他情緒低落時(shí)約他打一場(chǎng)球；了解到小樂(lè)父母常年在外，便時(shí)常找她談心，幫她縫補(bǔ)松動(dòng)的校服扣子。這些看似微小的舉動(dòng)，讓學(xué)生感受到“班主任不僅是老師，更是家人”。每當(dāng)學(xué)生遇到困難找到我的這份信任，成了我工作中最珍貴的動(dòng)力。</p> <p class="ql-block"> 班級(jí)管理離不開(kāi)“嚴(yán)”與“細(xì)”的平衡。我會(huì)和學(xué)生一起制定《班級(jí)公約》，從課堂紀(jì)律到衛(wèi)生值日，每一條都由大家共同討論決定——比如“上課發(fā)言先舉手”“值日生要把黑板擦到?jīng)]有粉筆印”，讓學(xué)生從“被管理”變成“主動(dòng)遵守”。遇到學(xué)生犯錯(cuò)，我從不會(huì)簡(jiǎn)單批評(píng)，而是先傾聽(tīng)原因：有次兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶籃球吵架，我沒(méi)有直接指責(zé)，而是帶他們一起復(fù)盤(pán)過(guò)程，讓他們意識(shí)到“爭(zhēng)吵解決不了問(wèn)題，溝通才是關(guān)鍵”。后來(lái)，這兩名學(xué)生不僅和好，還帶動(dòng)了全班同學(xué)和睦相處的美好氛圍。</p> <p class="ql-block"> 教育的本質(zhì)是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。我始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)：發(fā)現(xiàn)小蘭在繪畫(huà)上有天賦，便鼓勵(lì)他參加校園藝術(shù)節(jié)，幫他修改作品；知道小軒害怕當(dāng)眾發(fā)言，便在班會(huì)課上特意為她安排“分享小故事”環(huán)節(jié)，從1分鐘到5分鐘，慢慢幫她建立自信。我深刻體會(huì)到：班主任的每一份用心，都能成為學(xué)生突破自我的勇氣。</p> <p class="ql-block"> 有人說(shuō)，班主任是“最小的主任，卻管著最多的事”。的確，我們要操心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要關(guān)注他們的情緒波動(dòng)，要協(xié)調(diào)家校關(guān)系，甚至要處理“誰(shuí)弄壞了教室的窗簾”“誰(shuí)忘帶了作業(yè)本”這樣的小事。但每當(dāng)看到學(xué)生從懵懂無(wú)知變得懂事成熟，從迷茫困惑找到人生方向，我就明白：這份工作的意義，早已超越了“教書(shū)”本身。</p> <p class="ql-block"> 未來(lái)，我仍會(huì)以愛(ài)為犁，以心為種，在班主任的這片田地里，默默耕耘，靜待每一朵繁花綻放屬于自己的光彩。</p>