<p class="ql-block">2025年9月21日上午，江南的秋意正以桂香染透巷陌、以金葉鋪就長(zhǎng)堤，滿洲里市第十二學(xué)校名班主任工作室六位班主任在“打造有辨識(shí)度的品牌班級(jí)”的研修場(chǎng)域里，迎來(lái)了屬于自己的“思想之秋”。秦賢教授的“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”如一陣清風(fēng)，在“內(nèi)蒙古名班主任能力提升研修培訓(xùn)班”的第二天，為大家撥開了“品牌班級(jí)建設(shè)”的迷霧，讓實(shí)踐與成長(zhǎng)的脈絡(luò)在思維的碰撞中愈發(fā)清晰。</p> 理論之基：行動(dòng)學(xué)習(xí)法的智慧密碼 <p class="ql-block">秦賢教授分享的<b style="color:rgb(237, 35, 8);">行動(dòng)學(xué)習(xí)法</b>，是一場(chǎng)關(guān)于“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”的深度探索。它以解決組織實(shí)際問(wèn)題為核心，在聚焦“打造品牌班級(jí)困境”的同時(shí)，更關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)發(fā)展與整個(gè)組織的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">其理論邏輯形成一個(gè)閉環(huán)：從“親驗(yàn)”（親歷經(jīng)驗(yàn)）出發(fā)，經(jīng)“反思”（回味分享）提煉“理論”（結(jié)論方法），再通過(guò)“行動(dòng)”（實(shí)踐運(yùn)用）回歸，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐中真正發(fā)生。而其核心理念可總結(jié)為三點(diǎn)：</p> <p class="ql-block">1.<b>結(jié)構(gòu)化：</b>將思維階段拆分，保障成員發(fā)言平等與時(shí)間效率，避免思維干擾。</p><p class="ql-block"><b>2.強(qiáng)制執(zhí)行：</b>要求成員按流程積極參與，借助工具讓集體討論持續(xù)激發(fā)活力。</p><p class="ql-block"><b>3.不斷質(zhì)疑和反思：</b>以有洞察力的問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)深入，在平等質(zhì)疑與反思中達(dá)成共識(shí)、催生行動(dòng)。</p> 實(shí)踐之力：小組協(xié)作的群策群力 <p class="ql-block">理論的光芒，需實(shí)踐的土壤滋養(yǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)學(xué)員分為三組，以“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”為綱，分步驟完成“打造品牌班級(jí)困境”的魚骨圖創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block"><b>角色分工率先明確：</b>組長(zhǎng)兼任“催化師”，需熟稔流程、主持研討、提煉總結(jié)；記錄員則專注聆聽、白紙書寫，精準(zhǔn)捕捉每一個(gè)靈感火花。</p> 實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn) <p class="ql-block"><b>Step 1:頭腦風(fēng)暴</b></p><p class="ql-block">各組圍繞“打造有辨識(shí)度的品牌班級(jí)”，盡情發(fā)散思維，羅列出最突出的難題，讓困惑與思考在碰撞中初現(xiàn)輪廓。</p> <p class="ql-block"><b>Step 2:團(tuán)隊(duì)列名。</b></p><p class="ql-block"><b><span class="ql-cursor">?</span></b>成員按序輪流發(fā)言，每輪僅講一條新觀點(diǎn)，記錄員將所有想法凝于白紙。期間不評(píng)論、可澄清，窮盡所有人的智慧后，再對(duì)問(wèn)題清單進(jìn)行合并、補(bǔ)充與完善。</p> <p class="ql-block"><b>Step 3:投票決策</b></p><p class="ql-block">以民主投票確定小組下一輪聚焦的核心問(wèn)題，讓每一份思考都有重量。</p><p class="ql-block"> 在這一過(guò)程中，“群策群力工作坊流程”貫穿始終：從“愿景”錨定方向，經(jīng)“SWOT分析”明晰優(yōu)劣，以“承諾”凝聚共識(shí)，借“關(guān)鍵行動(dòng)”推動(dòng)落地，到“行動(dòng)計(jì)劃”的細(xì)化與“城鎮(zhèn)會(huì)議”的匯報(bào)，感性與理性交織，讓“品牌班級(jí)打造”的困境從模糊走向清晰。</p><p class="ql-block"> </p> 成長(zhǎng)之獲：在協(xié)作中見自己，見教育 <p class="ql-block">當(dāng)三個(gè)小組的魚骨圖最終完成，組長(zhǎng)們的匯報(bào)不僅是成果的展示，更是“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的生動(dòng)注腳。學(xué)員們的收獲，早已超越“困境分析”本身：</p><p class="ql-block"> 有人在<b style="color:rgb(237, 35, 8);">結(jié)構(gòu)化研討</b>中，學(xué)會(huì)了如何高效梳理思維、平等發(fā)聲；有人在<b style="color:rgb(237, 35, 8);">質(zhì)疑反思</b>中，領(lǐng)悟了“提出有洞察力的問(wèn)題”對(duì)突破困境的關(guān)鍵作用；更有人在<b style="color:rgb(237, 35, 8);">小組協(xié)作</b>里，體會(huì)到群策群力的力量——原來(lái)，一個(gè)人的思考是溪流，一群人的智慧可成江海。</p> <p class="ql-block">這場(chǎng)研修，是一次教育者的“行動(dòng)學(xué)習(xí)”修行。打造品牌班級(jí)的困境，恰是成長(zhǎng)的契機(jī)；而行動(dòng)學(xué)習(xí)法的意義，不僅在解決一個(gè)問(wèn)題，更在教會(huì)大家：<b style="color:rgb(237, 35, 8);">教育的智慧，藏在“躬身實(shí)踐”的每一步里；班級(jí)的品牌，源于“眾人拾柴”的每一份力中。</b></p> <p class="ql-block">對(duì)于滿洲里市第十二學(xué)校名班主任工作室建設(shè)而言，行動(dòng)學(xué)習(xí)法的啟發(fā)尤為具體而深刻。在工作室建設(shè)中，可依托“結(jié)構(gòu)化流程”搭建研討框架，讓成員在“品牌班級(jí)文化定位”“家校社協(xié)同路徑”等議題上平等發(fā)聲、深度碰撞；以“強(qiáng)制執(zhí)行與工具運(yùn)用”推動(dòng)“班級(jí)課程設(shè)計(jì)”“班主任專業(yè)成長(zhǎng)檔案”等工作落地，將愿景轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)；通過(guò)“質(zhì)疑反思”機(jī)制，持續(xù)追問(wèn)“品牌班級(jí)如何體現(xiàn)邊境城市教育特色”“怎樣讓學(xué)生在班級(jí)品牌中獲得個(gè)性化成長(zhǎng)”，從而走出一條契合滿洲里市第十二學(xué)校學(xué)情、彰顯地域教育特質(zhì)的品牌發(fā)展之路。</p> <p class="ql-block">此次國(guó)培的“一對(duì)一幫扶”，更是為班主任成長(zhǎng)注入了強(qiáng)勁動(dòng)能。它以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為紐帶，讓先進(jìn)教育理念與一線實(shí)踐需求精準(zhǔn)對(duì)接，讓每位班主任在“解決品牌班級(jí)建設(shè)實(shí)際難題”的過(guò)程中，既收獲了方法的淬煉，更實(shí)現(xiàn)了思維的迭代。這種“躬身實(shí)踐+專業(yè)引領(lǐng)”的成長(zhǎng)模式，恰如江南秋意與塞北熱忱的交融，終將讓“打造品牌班級(jí)”的教育理想，在每一位班主任的耕耘中，結(jié)出惠及學(xué)生、點(diǎn)亮教育的豐碩果實(shí)。</p> <p class="ql-block">文字｜劉穎</p><p class="ql-block">圖片｜劉穎</p><p class="ql-block">編輯｜李修成</p><p class="ql-block">校對(duì)｜李修成</p><p class="ql-block">一審｜政教處</p><p class="ql-block">二審｜張貞</p><p class="ql-block">終審｜吳敬敏</p>