<p class="ql-block ql-indent-1">秋意漸濃，教研正酣。今日，興慶區(qū)第四小學(xué)迎來“教研員入校調(diào)研”活動，各學(xué)科教師齊聚一堂，以課堂為基石、以研討為紐帶，共赴一場成長之約。</p> 一、課堂展示：學(xué)科風(fēng)采各綻芳華 <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動覆蓋語文、英語、美術(shù)、體育4個學(xué)科，4位授課教師立足課堂，呈現(xiàn)了各具特色的教學(xué)實(shí)踐：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">虎艷艷老師執(zhí)教的《司馬光》一課目標(biāo)明確、邏輯清晰，圍繞“制作閃光人物檔案”單元任務(wù)，以“知識習(xí)得+能力素養(yǎng)”為導(dǎo)向，按“生字讀寫—朗讀背誦—故事理解—文言文感知”的梯度設(shè)計(jì)，契合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)以“讀好、讀懂文言故事”為核心，通過視頻跟讀、難詞認(rèn)讀等突破朗讀難點(diǎn)，借注釋、插圖等讓“甕”“迸”等詞具象化，同步指導(dǎo)生字書寫；還延伸“講、寫、演”環(huán)節(jié)，深化司馬光“沉著機(jī)智”品質(zhì)認(rèn)知，最終落地檔案填寫與故事表演。整課以任務(wù)驅(qū)動串聯(lián)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，既落實(shí)文言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是兼顧“工具性”與“人文性”的高效文言文啟蒙課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李國賢老師執(zhí)教的《障礙跑》一課定位精準(zhǔn)、設(shè)計(jì)科學(xué)，緊扣項(xiàng)目“快速跑中越障”本質(zhì)與“實(shí)用、挑戰(zhàn)”特質(zhì)，圍繞鉆、跳、繞、跨、爬核心技術(shù)教學(xué)，兼顧技能目標(biāo)與身體素質(zhì)、應(yīng)用能力提升，且以“激發(fā)興趣”貼合學(xué)生需求。教學(xué)用“游戲化、情境化”手段消解難度、降低畏難情緒，依“由易到難”規(guī)律助學(xué)生掌握技術(shù)，保障其體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。課程目標(biāo)多維融合，既發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)，又借“勇敢嘗試”塑意志品質(zhì)，靠同伴互動促團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“身體鍛煉、品格塑造、社交發(fā)展”統(tǒng)一，兼具技能教學(xué)專業(yè)性與“健康第一”理念，是有運(yùn)動實(shí)效與育人價值的優(yōu)質(zhì)體育課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅婷老師執(zhí)教的四年級英語《Let's talk》（主題"my friends"）這一課目標(biāo)聚焦、邏輯遞進(jìn)，兼具“工具性”與“人文性”。課程以“介紹朋友”為主線，按“感知句型—鞏固語法—綜合描述”推進(jìn)：先借對話感知核心句型，再通過造句突破動詞單三難點(diǎn)，最后結(jié)合外貌、性格完成朋友介紹，理解擇友與優(yōu)秀特質(zhì)的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，用語篇練習(xí)、對話造句鍛煉創(chuàng)造性表達(dá)，借“描述朋友、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)”滲透尊重他人的價值觀，且貼合學(xué)生水平與經(jīng)驗(yàn)，聚焦“用英語介紹朋友”的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語言、學(xué)做人、學(xué)應(yīng)用”統(tǒng)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">楊映紅老師執(zhí)教的《獨(dú)特的建筑》（小學(xué)二年級美術(shù)“造型·表現(xiàn)”）這一課定位精準(zhǔn)、理念先進(jìn)，承接學(xué)生對圖形色彩的已有認(rèn)知，以“基本圖形創(chuàng)造性組合”為進(jìn)階點(diǎn)，契合其具象到創(chuàng)意的思維過渡，為后續(xù)造型學(xué)習(xí)搭橋。課堂上跳出傳統(tǒng)建筑知識傳授，聚焦“打開思維”，引導(dǎo)學(xué)生融入想象與情感創(chuàng)作，落實(shí)“培養(yǎng)觀察、創(chuàng)意能力”的素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)技法”到“學(xué)創(chuàng)造”的升級。整課以學(xué)生為中心，尊重想象力，營造輕松氛圍，培養(yǎng)“用藝術(shù)表達(dá)自我”的信心，契合“注重體驗(yàn)與個性發(fā)展”導(dǎo)向，達(dá)成“以美啟智、以美育人”，為學(xué)生早期藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供支撐。</p> 二、研思并行：“課間評課”讓成長有跡可循 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂的鈴聲落下，教研的“深度時刻”隨即開啟：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">語文組聚在智慧教室復(fù)盤“文本解讀的深度”，英語組在二樓會議室討論“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”，美術(shù)組在圖書室交流“低段創(chuàng)意教學(xué)的邊界”，體育組在多功能廳梳理“游戲化教學(xué)的安全與效率”——15分鐘里，沒有空話套話，只有“這處設(shè)計(jì)可以優(yōu)化”“這個環(huán)節(jié)學(xué)生更投入”的務(wù)實(shí)交流。</p> 三、集中調(diào)研反饋·多維賦能 <p class="ql-block ql-indent-1">二樓會議室里，氛圍從“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)向“長遠(yuǎn)”：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.質(zhì)量+成長雙匯報(bào)：林廣超老師結(jié)合六年級質(zhì)量檢測的數(shù)智化圖表，分析了目前教學(xué)中存在的問題，從“知識點(diǎn)掌握情況”談到“教師分層培養(yǎng)計(jì)劃”，把“問題”變成“成長的階梯”，為教學(xué)與教師發(fā)展明確方向；</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.青年教師座談：35歲以下青年教師圍繞教學(xué)困惑、成長需求暢所欲言，在交流中凝聚成長共識；</p><p class="ql-block ql-indent-1">滕琰蔭老師談“三年成長之路”，惠靜靜老師說“教學(xué)需要耐心與智慧”，周田梅子老師分享“新手教師的角色應(yīng)變”——每一句發(fā)言，都是從課堂里長出來的“真經(jīng)驗(yàn)”，讓在場者頻頻點(diǎn)頭。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，興慶四小何翠玲書記對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)：教研的價值，在于讓每一次實(shí)踐都有反思，每一次交流都有成長。希望大家以本次活動為起點(diǎn)，把今天的所思所悟轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，在日常課堂中持續(xù)打磨細(xì)節(jié)、創(chuàng)新方法，讓我們的教學(xué)既有溫度、又有深度，真正實(shí)現(xiàn)“以研促教、以教育人”的目標(biāo)！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研不是“完成任務(wù)”，而是“一群教育者，帶著對課堂的敬畏，對學(xué)生的熱愛，坐下來一起把課上得更好”。今日的興慶四小，把“課堂”變成“生長的土壤”，把“研討”變成“成長的養(yǎng)分”，而這些關(guān)于“教學(xué)”與“成長”的故事，還會在往后的每一堂課、每一次研討里，繼續(xù)生長。</p> <p class="ql-block">撰稿人：周田梅子</p><p class="ql-block">審 核：教務(wù)處</p><p class="ql-block">簽 發(fā)：何翠玲</p>