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太原市“2022版課標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育的實(shí)踐研究”課題研討會(huì)（二）

九一小學(xué)

<p class="ql-block">　　初冬暖陽，映照教育初心；教研賦能，開啟探索新程。為深入推進(jìn)“2022版課標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育的實(shí)踐研究”課題工作，凝聚區(qū)域教學(xué)智慧，共同探尋核心素養(yǎng)落地的有效路徑，2025年11月13日上午在九一小學(xué)開展了該課題第二次研討會(huì)。</p> <p class="ql-block">　　本次研討會(huì)參會(huì)人員有：太原市教研科研中心成艷斌老師、九一小學(xué)周素段副校長、各課題校核心組成員以及一線數(shù)學(xué)教師，大家齊聚一堂，以課堂為媒，以研討為橋，共赴一場(chǎng)思維碰撞、智慧共享的教研盛會(huì)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">　　本次活動(dòng)分三項(xiàng):課題交流、課例展示、專家點(diǎn)評(píng)。</b></p> 課題交流 <p class="ql-block">　　恒大小學(xué)董媛媛老師從宏觀層面闡述了課題研究的背景與理論框架。她指出，本研究立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教育改革的時(shí)代要求，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生思維發(fā)展的瓶頸，以“單元整體教學(xué)”這一被視為培育數(shù)學(xué)思維的有效載體為抓手，回應(yīng)教師專業(yè)成長與教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。研究兼具理論價(jià)值與實(shí)踐意義，旨在豐富教學(xué)理論，深化對(duì)單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并計(jì)劃開發(fā)相關(guān)的教學(xué)案例、論文及過程性作品集等研究成果，最終落腳于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)提升，為教師提供可操作的教學(xué)范式。</p> <p class="ql-block">　　九一小學(xué)李迎春老師系統(tǒng)介紹了九一小學(xué)課題研究的具體進(jìn)展與實(shí)踐路徑。學(xué)校形成了“專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共學(xué)、自主學(xué)習(xí)”三位一體的研究機(jī)制，通過系統(tǒng)化的“學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-探索-實(shí)驗(yàn)-研討-反思”研究流程，深入挖掘數(shù)學(xué)思維培育的有效路徑。在實(shí)踐層面，學(xué)校著力推進(jìn)大單元備課，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維整體發(fā)展；通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的持續(xù)發(fā)展；特別是在課堂中創(chuàng)新使用“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”，有效展示學(xué)生的思維過程，在發(fā)展邏輯思維品質(zhì)方面取得了顯著成效。李老師也坦誠地分享了研究過程中遇到的挑戰(zhàn)，如部分活動(dòng)的思維訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確、任務(wù)精度有待優(yōu)化等實(shí)際問題，為后續(xù)研究提供了重要的反思基點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">　　兩位老師分享的各校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新性做法，提供了可借鑒的實(shí)踐案例，引發(fā)了在場(chǎng)教師的強(qiáng)烈共鳴與深入思考，會(huì)場(chǎng)研討氣氛熱烈。</p> 課例展示 <p class="ql-block">　　恒大小學(xué)原韶艷老師帶來了三年級(jí)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》的教學(xué)展示。原老師從學(xué)生“周末逛文創(chuàng)店”的輕松談話引入，創(chuàng)設(shè)了“購買香囊”的連貫情境。她以“3個(gè)香囊共42元，每個(gè)多少錢？”為核心問題，憑借其生動(dòng)有趣、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物模型的操作活動(dòng)，將抽象的算理直觀化。學(xué)生通過層層遞進(jìn)的問題鏈引導(dǎo)，在獨(dú)立思考和合作交流中，呈現(xiàn)出多樣化的算法。原老師巧妙引導(dǎo)不同方法的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，重在理解分的過程與豎式書寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算技巧的同時(shí)，深刻理解了平均分的算理本質(zhì)，提升了分析問題、解決問題的能力，生動(dòng)詮釋了“以生為本”的課堂樣態(tài)。</p> <p class="ql-block">　　九一小學(xué)王雪煌老師執(zhí)教六年級(jí)《比的意義》一課。王老師深刻把握新課標(biāo)理念，巧妙創(chuàng)設(shè)“配制口感相同的奶茶”這一生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手嘗試配方的過程中，自然感悟比較兩個(gè)數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的必要性。課堂中，她引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、多維度的比較和深層次的辨析，主動(dòng)探究“比”的本質(zhì)屬性，逐步構(gòu)建起關(guān)于“比”的完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。王老師進(jìn)一步設(shè)置“購買牛奶比較單價(jià)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過計(jì)算總價(jià)與數(shù)量的比值得出單價(jià)，深刻體會(huì)到不同類量相比可以產(chǎn)生新的量，將對(duì)比意義的理解從"倍數(shù)關(guān)系"拓展至"度量?jī)r(jià)值"，將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練有機(jī)融入概念形成與應(yīng)用的全程，充分體現(xiàn)了“以思促學(xué)”的教學(xué)追求。</p> 專家點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block">　　活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，太原市教研科研中心成艷斌老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了專業(yè)、深入的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。成老師充分肯定了兩節(jié)展示課的教學(xué)價(jià)值與課題研究所取得的階段性成果，贊揚(yáng)了執(zhí)教教師的教學(xué)智慧與課題組成員的實(shí)踐熱情。同時(shí)，他也從教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨、課堂生成的把握、思維深度的挖掘以及課題研究的聚焦度、系統(tǒng)性等方面提出了中肯而精準(zhǔn)的建議，為課堂教學(xué)的優(yōu)化與課題研究的深化指明了微調(diào)與前進(jìn)的方向。此外，成老師還對(duì)課題下一步的研究重點(diǎn)、方法策略與成果凝練進(jìn)行了清晰部署，要求課題組繼續(xù)緊扣新課標(biāo)，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，做實(shí)過程性研究。</p> <p class="ql-block">　　此次研討會(huì)，以課題為紐帶，以課堂為主陣地，成功為區(qū)域教師搭建了一個(gè)高效互動(dòng)、互學(xué)共進(jìn)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。它不僅是一次階段成果的檢閱，更是一次研究方向的校準(zhǔn)與能量的蓄積。展望未來，全體課題組成員將繼續(xù)秉持研究初心，深耕課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育，在實(shí)踐探索中不斷反思，在深入研究中持續(xù)提升，讓課題研究真正服務(wù)于課堂教學(xué)改革，賦能于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面、和諧發(fā)展。</p>