<p class="ql-block">今天有幸參加了瑤海區(qū)2025年小學(xué)英語導(dǎo)師制第四次培訓(xùn)活動。清晨踏入會場，紅色幕布上金色大字熠熠生輝：“瑤海區(qū)2025年小學(xué)英語導(dǎo)師制第四次培訓(xùn)活動”。莊重的氛圍中，一場關(guān)于教學(xué)智慧的旅程悄然開啟。上午的三節(jié)示范課如一場精心編排的教學(xué)交響曲，圍繞“大單元教學(xué)”主題，由南通市紫瑯第一小學(xué)的三位老師接力執(zhí)教，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入到拓展，從語言輸入到意義建構(gòu)，每一節(jié)課都像拼圖的一角，最終拼出完整的學(xué)習(xí)圖景。</p> <p class="ql-block">課堂上，屏幕顯示著“Unit 6 Weather (Period 1 Lead in & Cartoon time)”，孩子們的目光緊緊追隨著畫面中的卡通人物Bobby。老師輕聲引導(dǎo)：“What’s the weather like today?” 一句簡單的提問，卻打開了孩子們表達(dá)的閘門。他們用稚嫩卻清晰的語調(diào)回答著“sunny”、“cloudy”、“rainy”，聲音里帶著對語言最初的敏感與好奇。我坐在后排，看著他們舉起的小手，仿佛看見一顆顆語言的種子正在悄然發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">緊接著的第二課時(shí)，屏幕上切換到“Look and say 觀察圖片，說一說天氣”的環(huán)節(jié)。不同城市的天氣圖景依次呈現(xiàn)，孩子們不僅要說出天氣詞匯，還要結(jié)合情境表達(dá)感受?！癐t’s windy in Beijing. I can fly a kite!” 一個(gè)孩子脫口而出，引來輕聲贊嘆。這已不只是詞匯記憶，而是語言與生活的自然連接。教學(xué)不再是割裂的知識點(diǎn)堆砌，而是一條通往真實(shí)世界的路徑。</p> <p class="ql-block">當(dāng)“Bobby save your money for a rainy day.”這句諺語出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，課堂氣氛微微一靜。老師沒有急于解釋，而是用重音和語調(diào)的變化示范朗讀，再引導(dǎo)孩子們模仿。一句簡單的句子，因語音的起伏而有了情感的溫度。我忽然明白，語言教學(xué)的精髓，不僅在于“說什么”，更在于“怎么說”。語調(diào)里的微妙差異，正是文化感知的起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">“Listen, read and feel”——屏幕上這行字讓我心頭一動。原來英語學(xué)習(xí)不只是聽懂、讀通，更要“感受”。當(dāng)孩子們在老師的引導(dǎo)下，從天氣的變化聯(lián)想到情緒的波動，從“sunny”想到“happy”，從“rainy”想到“upset”，語言便不再是冰冷的符號，而成了表達(dá)內(nèi)心世界的工具。那一刻，我仿佛看見他們在用英語描繪自己的情緒地圖。</p> <p class="ql-block">下午的講座將這場學(xué)習(xí)推向更深的層面。沈國峰老師站在講臺前，身后大屏幕顯示著“‘三新’背景下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的南通實(shí)踐與思考”。他娓娓道來，如何以“Big question”為學(xué)習(xí)主線，貫穿整個(gè)單元教學(xué)。從“如何交朋友”到“我們該如何與自然相處”，大問題像一根主線，串起詞匯、語法、語篇與文化，讓學(xué)習(xí)有了方向，也有了意義。</p> <p class="ql-block">當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“遵循單元編排邏輯，明晰單元教學(xué)方向”的標(biāo)題時(shí)，我手中的筆不自覺地停下。原來我們常把教材當(dāng)作知識點(diǎn)的集合，卻忽略了它內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)。沈老師用流程圖清晰地展示了一個(gè)單元如何從主題出發(fā)，層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)語言與育人的融合。那一刻，我仿佛看見了一位教學(xué)設(shè)計(jì)師的匠心。</p> <p class="ql-block">“以Big question為學(xué)習(xí)主線”，這句話反復(fù)回響在我耳邊。它不只是教學(xué)策略，更是一種教育哲學(xué)——讓孩子在追問中思考，在探究中成長。當(dāng)學(xué)習(xí)不再是為了答題，而是為了回答生活中的真實(shí)問題時(shí)，語言才真正活了起來。我翻看筆記，寫下：“教學(xué)的終點(diǎn)，不是知識的掌握，而是思維的覺醒。”</p> <p class="ql-block">外研社周紅錦老師的講座則把目光投向更遠(yuǎn)的未來。她提到新高考對閱讀速度、廣度與深度的更高要求，強(qiáng)調(diào)“沒有大量閱讀，無法提升做題速度；沒有背景知識，只能事倍功半”。她的話語像一記警鐘：英語學(xué)習(xí)必須盡早開始，大量輸入，廣泛涉獵。繪本，正是那扇通往廣闊世界的窗。</p> <p class="ql-block">“以Big question引入單元主題，以主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以熱身活動引導(dǎo)感知”——這些看似簡單的教學(xué)步驟，背后是縝密的設(shè)計(jì)邏輯。我看著屏幕上“Lead in”板塊的詳細(xì)解析，終于理解為何一節(jié)課的開頭如此重要。它不僅是熱身，更是點(diǎn)燃興趣、喚醒思維的火種。</p> <p class="ql-block">當(dāng)講到“Story time 板塊由語篇、階段性問題與探究活動組成”時(shí)，我忽然意識到，我們常把故事時(shí)間當(dāng)作輕松環(huán)節(jié)，卻忽略了它的教育潛力。每一個(gè)故事，都是語言、情感與價(jià)值觀的載體。如何通過提問引導(dǎo)孩子思考角色動機(jī)，如何通過活動促進(jìn)意義建構(gòu)，這才是真正的“深度教學(xué)”。</p> <p class="ql-block">最后一張幻燈片上寫著：“意義先行，先言之有物，言之有義，再言之有理，最后才是表達(dá)技巧?！边@句話像一束光，照亮了我心中長久以來的困惑。我們總急于糾正發(fā)音、語法，卻忘了問一句：“你想說什么？”語言的本質(zhì)是表達(dá)，是交流，是思想的傳遞。技巧可以訓(xùn)練，但思想的火花，需要被看見、被鼓勵(lì)、被點(diǎn)燃。</p>
<p class="ql-block">這一天的學(xué)習(xí)，像一場思維的春雨，潤物無聲。從課堂實(shí)踐到理論引領(lǐng)，從語言技能到育人價(jià)值，我看見了小學(xué)英語教學(xué)的更多可能。它不只是教孩子說幾句英語，更是幫他們打開一扇窗，看見世界，也看見自己。而我們，作為教師，不只是知識的傳遞者，更是學(xué)習(xí)旅程的同行者，是那盞在語言之路上悄然點(diǎn)亮的燈。</p>