<p class="ql-block"> 2013年9月，湘西的晨霧裹挾著山間清冽，漫進(jìn)瀘溪縣石榴坪中心完小的青磚墻。我攥著吉首大學(xué)師范學(xué)院的畢業(yè)證書，站在講臺前，望著臺下幾十雙清澈透亮的眼睛——那是一群八九歲的孩子，有的穿著洗得發(fā)白的衣裳，有的臉蛋帶著鄉(xiāng)間紅暈，卻都滿含對知識的渴望。從那一刻起，“教書育人”便成了我生命中最厚重的底色。如今十三載光陰流轉(zhuǎn)，從鄉(xiāng)村完小到城市校園，從青澀新教師到經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、閱讀指導(dǎo)教師，變的是教學(xué)環(huán)境與身份，不變的是對教育的赤誠初心，是與孩子們朝夕相伴的溫暖時(shí)光。</p><p class="ql-block"> 初登講臺的四年，是在石榴坪中心完小的煙火氣中度過的。那里的孩子大多是留守兒童，不少人從八歲起住校，生活自理能力薄弱。第一次值夜班，我就遇到讓人心疼的場景：一個(gè)瘦小男孩蜷縮在被窩里默默流淚，棉褲濕了一大片。細(xì)問之下才知，他夜里不敢獨(dú)自上廁所，憋尿太久尿床，既怕同學(xué)笑話，又怕老師批評。我沒有責(zé)備，轉(zhuǎn)身回家翻出小外甥的干凈衣褲給他換上，又用吹風(fēng)機(jī)小心翼翼吹干他的濕褲子。男孩怯生生的一句“謝謝老師”，讓我突然懂得，鄉(xiāng)村教師的職責(zé)遠(yuǎn)不止教書，更要做孩子們的“臨時(shí)家長”，為他們遮風(fēng)擋雨。</p><p class="ql-block"> 從那以后，我的宿舍成了“愛心驛站”：常備感冒藥、退燒藥等常用藥品，疊著幾件不同尺碼的兒童衣物，甚至還有針線包和零食。有孩子感冒發(fā)燒，家長山路遙遠(yuǎn)趕不及，我就自掏腰包墊付醫(yī)藥費(fèi)，陪著去鄉(xiāng)衛(wèi)生院打針輸液；有孩子不會整理書包、疊被子，我就手把手教他們，還制作“生活作息表”，指導(dǎo)他們合理安排每周生活費(fèi)，這些瑣碎日常，漸漸織就了與孩子們之間的信任紐帶。</p><p class="ql-block"> 記得一個(gè)暴雨傾盆的午后，全校近八十位教師在會議室開會，突降的大雨讓大家犯愁。正當(dāng)眾人議論紛紛時(shí)，一個(gè)小小的身影頂著破舊雨衣出現(xiàn)在門口，是我們班的李軍。他懷里緊緊抱著一把傘，褲腳沾滿泥水，徑直走到我面前：“劉老師，我怕你淋雨，給你送傘來了。”那一刻，會議室里的目光都聚焦在我們身上，有驚訝，更有贊許。我接過傘，雨水順著孩子的臉頰滑落，卻澆不滅心中的暖意——教師的言傳身教，就是最好的品德教育。你怎樣對待孩子，孩子就會怎樣回饋你，這種雙向奔赴的溫暖，成為我堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的不竭動力。</p><p class="ql-block"> 2017年，我選調(diào)進(jìn)入吉首市乾元小學(xué)，接手了四（2）班。整理學(xué)生資料時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)引起我的注意：有個(gè)孩子的家長聯(lián)系方式欄只填了父親的信息。我發(fā)微信詢問能否補(bǔ)充孩子母親的信息，屏幕上反復(fù)顯示“正在輸入中”，卻遲遲沒有回復(fù)。我沒有催促，而是換了個(gè)語氣：“如果不方便的話，也可以提供爺爺奶奶的信息，多登記幾個(gè)聯(lián)系人，以后溝通孩子的情況也更方便?！焙芸?，孩子父親發(fā)來奶奶的信息，還附帶一句“謝謝劉老師理解”。</p><p class="ql-block"> 后來得知，這個(gè)孩子的父母已經(jīng)離異，母親重組家庭后再育一子，孩子父親心中滿是委屈與怨言，卻無處傾訴。開學(xué)初，他甚至偷偷躲在教室門口聽了好幾節(jié)課，對我這個(gè)剛從農(nóng)村選調(diào)進(jìn)城的青年教師充滿顧慮。而我那句“不方便就不填”的體諒，讓他卸下了防備。漸漸地，他成了家委會的核心成員，不僅主動策劃親子活動、研學(xué)旅行，每次家訪都開車接送我們，還牽頭完善了“陳康教育活動基金”， 陳康是我們班的一個(gè)孤兒，跟著年邁的爺爺生活，性格內(nèi)向孤僻，總是獨(dú)來獨(dú)往。了解情況后，我開始格外關(guān)注他：課堂上有意提問簡單問題，課后找他談心，補(bǔ)充學(xué)習(xí)用品，還主動幫他申請貧困生資助、孤兒生活補(bǔ)助。我的舉動被家長們看在眼里，正是在這個(gè)家長的提議下建立班級孤兒“基金會”，家長們你五十我一百地捐款，不僅解決了陳康的生活和學(xué)習(xí)開支，還為其他有困難的孩子提供了幫助。有一次，陳康的奶奶特意從鄉(xiāng)下趕來，提著一籃新鮮橘子，拉著我的手反復(fù)念叨：“劉老師，你是孩子的再生父母?。 笨粗先瞬紳M皺紋的笑臉，我愈發(fā)堅(jiān)信，教育是愛的傳遞，唯有真心付出，才能照亮孩子的成長之路。讓這份愛心在新的班級延續(xù)。這件事讓我深刻體會到，家校溝通的真諦不在于“說服”，而在于“傾聽”。讀懂家長的難言之隱，給予足夠的尊重與包容，才能搭建起堅(jiān)實(shí)的家校橋梁。</p><p class="ql-block"> 在乾元小學(xué)的九年間，我遇到過不少“問題學(xué)生”，羅文便是其中之一。他從古韻民小轉(zhuǎn)來，被稱為“民小四大金剛之首”，上課擾亂紀(jì)律、下課招惹同學(xué)，自制力極差。起初，我采用常規(guī)批評教育，可他不僅沒有改正，反而愈發(fā)叛逆。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，高校分享的“牽著蝸牛去散步”的故事點(diǎn)醒了我：我們總急于讓孩子成長，卻忘了放慢腳步，傾聽他們的心聲。</p><p class="ql-block"> 我改變了教育策略。每次列隊(duì)時(shí)羅文忍不住動來動去，我不再批評他，而是走過去牽著他的手，陪他走在隊(duì)伍后面一米遠(yuǎn)的地方，和他聊家常、抽背課文、提問數(shù)學(xué)公式。我還在班會課上公開承諾，不在公眾場合批評任何同學(xué)，也不在辦公室其他老師面前數(shù)落他們的不是——讓調(diào)皮的孩子與隊(duì)伍保持一米距離，是為了讓他們在不傷害自尊的前提下冷靜反思；牽著他們的手，則是為了傳遞關(guān)愛。這個(gè)簡單的改變收到了意想不到的效果，羅文漸漸愿意聽從引導(dǎo)，課堂上的小動作少了，還主動幫同學(xué)搬書、打掃衛(wèi)生。有一次，他悄悄塞給我一張紙條：“劉老師，謝謝你沒有討厭我，我以后會乖乖聽話的。”看著歪歪扭扭的字跡，我眼眶濕潤了——每個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望被認(rèn)可，只要用對方法，再調(diào)皮的孩子也能綻放光芒。</p><p class="ql-block"> 還有一個(gè)叫周子軒的孩子，曾把同學(xué)們當(dāng)天發(fā)放的幾十瓶營養(yǎng)餐牛奶偷偷藏在書包里。按照學(xué)校規(guī)定，營養(yǎng)餐牛奶需當(dāng)天飲用，既保證營養(yǎng)攝入，也避免過期誤食。我發(fā)現(xiàn)后沒有立刻批評，而是耐著性子問他原因。他低著頭小聲說：“老師，我爺爺今年八十多歲了，不能吃太甜的東西，學(xué)校的牛奶糖含量低，我想帶回家給爺爺喝。”這句話像一記重錘擊中我的心，原來“違反規(guī)定”的行為背后，藏著孩子最純粹的孝心。我在班會課上表揚(yáng)了他的孝順，同時(shí)和同學(xué)們討論出解決方案：想給家人帶牛奶可提前和老師說明，由老師協(xié)調(diào)領(lǐng)取。這件事讓我深刻反思：教育者不能用成人標(biāo)準(zhǔn)隨意評判孩子的行為，多一份耐心傾聽，就多一份理解與溫暖。</p><p class="ql-block"> 作為語文教師，我始終堅(jiān)信“不閱讀的孩子是潛在的后進(jìn)生”。在石榴坪中心完小任教時(shí)，學(xué)校沒有圖書館和閱覽室，我就全力打造班級圖書角。發(fā)動孩子們把家中課外書帶到學(xué)校分享，設(shè)立專門的閱讀分享課，孩子們可以把日記帶到課堂，愿意公開的和不愿公開的分開擺放，其他同學(xué)可隨意抽取閱讀并寫下讀后感和評語。這種獨(dú)特的閱讀方式，極大激發(fā)了孩子們的閱讀和寫作興趣。</p><p class="ql-block"> 來到乾元小學(xué)后，我主動報(bào)名參加閱讀種子教師培訓(xùn)，多次前往長沙優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，形成了一套完善的閱讀推廣方案：每月讓孩子們把家中讀完的課外書分享到班級圖書角并登記；建立學(xué)生閱讀檔案，每周統(tǒng)計(jì)閱讀數(shù)量；每周評選優(yōu)秀閱讀摘抄投屏展示；每月組織圖書輪換，學(xué)期末分享到學(xué)校書城，小學(xué)畢業(yè)時(shí)讓孩子們把書帶回家。我還發(fā)起“閱讀漂流瓶”活動，玻璃瓶里裝滿同學(xué)們的閱讀摘抄、感悟心得、創(chuàng)意題目和圖文創(chuàng)作，在班級里傳遞交流，讓閱讀更具趣味性。曾經(jīng)帶過的一個(gè)學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時(shí)已能利用寒暑假在網(wǎng)絡(luò)平臺簽約創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)小說。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)中，我始終注重聽說讀寫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。設(shè)立“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，讓孩子們按學(xué)號輪流上臺講故事、讀課文或分享趣事，再用班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽取學(xué)生點(diǎn)評；練字是每天的必修課，中午集中練字20分鐘，每周舉辦練字比賽并為優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)狀；習(xí)作教學(xué)推行“一課一小練、每周一大練”模式，結(jié)合課文進(jìn)行片斷練習(xí)，每周整合為完整文章，同時(shí)展示學(xué)生佳作供大家互相學(xué)習(xí)。在這樣的訓(xùn)練下，孩子們不僅不排斥寫作文，反而愛上了寫作，有個(gè)孩子甚至一周能主動寫十幾篇文章。</p><p class="ql-block"> 十三載教育路，也是我不斷成長的修行之路。我堅(jiān)持寫教育反思，從手寫日記到QQ空間記錄，再到如今的美篇?jiǎng)?chuàng)作，累計(jì)發(fā)表文章 240 余篇，點(diǎn)擊量超過 20 萬，多篇文章在省級、校級評選中獲獎(jiǎng)。參與的兩項(xiàng)課題順利結(jié)題，如今我正作為主持人，深入鉆研閱讀素養(yǎng)提升策略。同時(shí)，我積極參加青藍(lán)工程師徒結(jié)對、教學(xué)競賽、集體備課大賽等各類教研活動，先后榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號，執(zhí)教的《秋天的懷念》《威尼斯的小艇》等課程被評為縣級、州級優(yōu)課，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽也屢獲佳績。</p><p class="ql-block"> 如今，站在乾元小學(xué)的講臺上，看著孩子們自信陽光的笑臉，聽著瑯瑯讀書聲，我心中滿是欣慰。十三載光陰，我把最美好的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)，把滿腔熱愛傾注給了孩子們。那些為留守兒童墊付醫(yī)藥費(fèi)、牽著調(diào)皮學(xué)生的手耐心引導(dǎo)、為打造圖書角費(fèi)盡心思、在無數(shù)個(gè)夜晚寫下教育反思的平凡點(diǎn)滴，串聯(lián)起了我的教育生涯，也見證了孩子們的成長與蛻變。</p><p class="ql-block"> 教育是一場溫暖的修行，我愿做那個(gè)牽著蝸牛散步的人，放慢腳步傾聽心聲；愿做一盞明燈，用愛與責(zé)任照亮孩子們前行的道路；愿做一葉扁舟，載著純真童心在知識的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。未來的路還很長，我將繼續(xù)秉持“學(xué)高為師，身正為范”的信條，在教育的沃土上默默耕耘，用真誠與堅(jiān)守書寫屬于自己的教育故事，初心不改。</p>