<p class="ql-block"> 冬陽沐校， 研途啟新。 2025 年 12 ? 5 ?， 武漢市 2025 年?學(xué)“武漢好課堂”系列研討活動(dòng)暨“AI 賦能?學(xué)語?教學(xué)邏輯的優(yōu)化研究”主題教研活動(dòng)于武漢市育才第??學(xué)圓滿舉?。 武漢市教科院?學(xué)語?教研員寇曉燕?師、 武漢市教科院基教所蘇芮博?、 江岸區(qū)?學(xué)教研室王?威書記、 武漢市育才第??學(xué)紀(jì)紅校?、 ?潔副校?， 各區(qū)教研員及數(shù)百名?線?學(xué)語?教師?聚?堂，以 AI 技術(shù)為翼，以教學(xué)邏輯為脈，共同探索?學(xué)語?課堂?質(zhì)量發(fā)展的新路徑。</p> AI 賦能 ? 打造沉浸式教研場 <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由育才??雷春副校?主持， 她突破傳統(tǒng)教研單向輸出模式， 將“紙條范”AI 互動(dòng)平臺(tái)貫穿全程， 搭建實(shí)時(shí)交流橋梁， 打造??都是參與者、 事事皆可探討的沉浸式教研場。 各位?師可隨時(shí)通過平臺(tái)發(fā)布提問、感悟或困惑，教師們圍繞“AI 如何賦能教學(xué)邏輯的優(yōu)化”等問題踴躍留?， 互動(dòng)區(qū)實(shí)時(shí)刷新； 課例展示中， ?家聚焦 AI 應(yīng)?與教學(xué)設(shè)計(jì)， 分享收獲， 精彩感悟獲陣陣點(diǎn)贊， 此次參會(huì)教師熱情?漲，讓教研從“被動(dòng)聽講”變?yōu)椤爸鲃?dòng)共?”。</p> 理論筑基 ? 錨定教研?向 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，江岸區(qū)語文教研員張琦老師與武漢市育才第二小學(xué)劉曼老師聯(lián)袂帶來主題發(fā)言，聚焦“AI賦能教學(xué)的邏輯優(yōu)化”核心，既有理論高度又具實(shí)踐價(jià)值，為在場教師明晰認(rèn)知、筑牢方向，引發(fā)熱烈反響。發(fā)言直指當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)三大“邏輯斷層”，明確教學(xué)邏輯優(yōu)化是提質(zhì)增效、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而AI技術(shù)正是破解痛點(diǎn)的重要抓手，能推動(dòng)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)闡述了依托AI提質(zhì)語文教學(xué)的實(shí)踐路徑，借助AI，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)從“經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)”到“依學(xué)情生成”、學(xué)習(xí)內(nèi)容從“文本碎片化”到“內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”、學(xué)習(xí)活動(dòng)從“少數(shù)人舞臺(tái)”到“學(xué)習(xí)共同體”的轉(zhuǎn)型，精準(zhǔn)落地教學(xué)邏輯優(yōu)化，賦能學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。</p> 實(shí)踐落地 ?演繹智慧課堂 <p class="ql-block"> 以理論為引，向?qū)嵺`扎根。活動(dòng)立足于三年級上冊第八單元主題“為品質(zhì)點(diǎn)燈，讓故事發(fā)聲”，通過兩節(jié)AI賦能課例，生動(dòng)呈現(xiàn)研究理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化成效。</p><p class="ql-block"> 武漢市育才小學(xué)陳芳俐老師執(zhí)教《手術(shù)臺(tái)就是陣地》。開課之初，她依托“紙條范”收集學(xué)生疑問，“為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地”“白求恩有怎樣的美好品質(zhì)？”這兩大問題是點(diǎn)贊率最高，也是大家最關(guān)注的共性問題。陳老師順勢以這兩個(gè)問題為錨點(diǎn)，構(gòu)建起整堂課的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“帶著問題讀—找出語句想—聯(lián)系文本悟”深入探究：默讀勾畫關(guān)鍵語句，小組討論分享見解，結(jié)合戰(zhàn)爭環(huán)境的語句與白求恩言行的語句，讓學(xué)生感悟其堅(jiān)守職責(zé)、舍生忘死的品質(zhì)。整堂課借助 AI 工具實(shí)現(xiàn)了教學(xué)起點(diǎn)的精準(zhǔn)定位，推動(dòng)學(xué)生深度參與，充分彰顯了 AI 賦能下教學(xué)邏輯的清晰性與高效性。</p> <p class="ql-block"> 武漢市育才可立小學(xué)郝紫君老師執(zhí)教略讀課文《一個(gè)粗瓷大碗》，延續(xù)“問題驅(qū)動(dòng)”邏輯，聚焦“學(xué)法遷移與實(shí)踐創(chuàng)新”展開教學(xué)。課堂上，郝老師先引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫趙一曼的關(guān)鍵語句，通過讀句子、想句義，深入品讀文本細(xì)節(jié)，再組織學(xué)生交流分享最受感動(dòng)的語段，依托“紙條范”發(fā)起投票，鎖定學(xué)生情感聚焦的核心段落，為深度感悟趙一曼的崇高品質(zhì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)。最后推送個(gè)性化創(chuàng)作包，鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫配文、情景配音等形式講述故事。AI平臺(tái)既為學(xué)生提供了多元展示載體，更將抽象的情感感悟轉(zhuǎn)化為可視化、多樣化的表達(dá)成果，讓略讀課文的“學(xué)以致用”落到實(shí)處。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課例各有側(cè)重，但均緊扣“AI賦能教學(xué)邏輯的優(yōu)化”核心，一脈相承單元學(xué)習(xí)方法，又通過差異化的 AI 應(yīng)用場景，生動(dòng)詮釋了 AI 技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，展現(xiàn)了教學(xué)邏輯優(yōu)化在不同課型中的靈活落地。</p> 精準(zhǔn)點(diǎn)撥 ? 聚力賦能前行 <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后， 武漢市教科院寇曉燕老師圍繞“回歸課標(biāo)、回歸文本、回歸兒童”核心主張點(diǎn)評，既肯定亮點(diǎn)又指明方向。她高度肯定兩節(jié)課實(shí)現(xiàn)從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)回歸，緊扣學(xué)為中心，呼應(yīng)“雙新”背景下育人方式的改革：一是AI精準(zhǔn)破解學(xué)情，“紙條范”呈現(xiàn)學(xué)生疑問并梳理多元提問維度，為目標(biāo)設(shè)定提供科學(xué)支撐；二是教學(xué)活動(dòng)充分展開，由2-3個(gè)核心任務(wù)結(jié)合AI推動(dòng)深度參與，摒棄單向灌輸，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識體系；三是堅(jiān)守兒童為本，基于學(xué)生真實(shí)問題、真實(shí)情境的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，將學(xué)生置于課堂中央，以深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)賦能其核心素養(yǎng)發(fā)展。最后，寇老師叮囑老師們，AI是服務(wù)語文育人的工具，既要有擁抱AI的熱情，更要有理智運(yùn)用的智慧。 </p> <p class="ql-block"> 這場教研為教師點(diǎn)亮實(shí)踐明燈，指明AI與教學(xué)融合的創(chuàng)新路徑。它不僅是經(jīng)驗(yàn)的碰撞，更是成長的階梯，讓教學(xué)邏輯優(yōu)化有了清晰方向。參會(huì)老師紛紛表示，將把此次教研的鮮活成果融入日常教學(xué)實(shí)踐，以探索為筆，以創(chuàng)新為墨，在教學(xué)崗位上潛心鉆研，并肩繪就武漢市小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展的新圖景。</p>