課程來源 <p class="ql-block ql-indent-1">動物的家選自山東省省編教材第五主題《奇妙的動物》次主題二<span style="font-size:18px;">《動物生活大探秘》中的集體教學(xué)活動。在活動中我們帶領(lǐng)幼兒了解了河貍、猩猩、織布鳥等不同小動物的家，其中孩子們對于織布鳥的鳥巢特別好奇。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">?沫沫：它為什么要做這樣的窩呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">?宸穎：我家燕子的鳥窩是泥巴做的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?茹昱：我看到的鳥窩是圓圓的，可是它怎么長的像一個大水滴一樣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?……</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們你一言我一語的說著對織布鳥鳥窩的看法，我們及時捕捉到了這是一個不錯的課程教育契機(jī)，于是我們關(guān)于鳥窩的探秘開始啦。</p> 活動目標(biāo) <p class="ql-block ql-indent-1">認(rèn)知目標(biāo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 了解不同鳥類鳥巢的形狀、材質(zhì)、建造位置及功能，知道織布鳥鳥巢“水滴狀”等特殊形態(tài)的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 掌握動物過冬的幾種常見方式（遷徙、冬眠、儲存食物），明白冬季小鳥不來覓食的原因。</p><p class="ql-block ql-indent-1">技能目標(biāo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 能通過觀察、調(diào)查、討論等方式探索鳥巢的秘密，提升觀察和語言表達(dá)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 嘗試合作完成鳥窩制作、裝飾及宣傳畫繪制，提高動手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">情感目標(biāo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 萌發(fā)對鳥類及自然的探索興趣和熱愛之情，愿意主動關(guān)注身邊的小動物。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 樹立保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然環(huán)境的意識，體驗(yàn)合作探究與守護(hù)成果的快樂。</p> 脈絡(luò)圖 課程開展 世界鳥巢圖鑒 <p class="ql-block ql-indent-1">教師和孩子們一起閱讀了科普繪本《世界鳥巢圖鑒》，里面用蜘蛛絲縫成的鳥巢、粘在樹葉后面的鳥巢、建在地面的鳥巢，甚至還有建在水面上的鳥巢，各種各樣的鳥巢讓孩子們歡呼不已。</p><p class="ql-block ql-indent-1">繪本閱讀之后，孩紙們感嘆原來鳥巢的秘密如此之多，不同種類的鳥它們的鳥巢是不同形狀的、材質(zhì)不同、建造的方式不同、坐落的位置也不同……</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師思考：</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">繪本閱讀結(jié)束后，孩子們對鳥巢的探索欲望更加強(qiáng)烈，看到孩子們熱烈討論著自己見到過的鳥巢，老師決定開展“鳥窩大調(diào)查”，引導(dǎo)孩子們用眼睛去尋找、發(fā)現(xiàn)思考身邊的鳥兒鳥巢的材質(zhì)、形狀如何、建在哪里、是什么鳥兒的窩。</p> 鳥窩大調(diào)查 制作鳥窩 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在樹上發(fā)現(xiàn)了很多鳥窩，他們也想親自為小鳥制作更加漂亮的鳥窩。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">問題一：用什么來制作鳥窩？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小朋友們經(jīng)過討論，一致決定用樹枝來做鳥窩。孩子們在幼兒園里撿拾了個很多樹枝，小朋友們開始自由合作制作鳥窩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題二：制作什么形狀的鳥窩</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們聚在一起想做一個圓形的鳥窩，剛開始就遇到了問題——樹枝太干了沒法彎曲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?如何解決呢？孩子們決定改變之前圓形鳥窩的想法，像搭積木一樣疊放在一起變成正方形形狀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">問題三：樹枝用什么固定</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一次用到了雙面膠，但孩子們發(fā)現(xiàn)根本就粘不住。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?第二次孩子們想到了用膠帶，發(fā)現(xiàn)膠帶用起來很不方便。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?第三次孩子們想到了用白乳膠，孩子們發(fā)現(xiàn)小的樹枝可以被固定住，但重一些的樹枝固定住后容易脫落。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?教師向孩子們推薦了經(jīng)常使用的熱熔膠，嘗試后發(fā)效果很好，得到了大部分孩子們的認(rèn)可。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">開始制作</p> <p class="ql-block ql-indent-1">準(zhǔn)備工作做好后，孩子們開始了制作鳥窩，有負(fù)責(zé)掰樹枝的，有負(fù)責(zé)搭樹枝，教師則輔助使用熱熔膠以免燙傷。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師將孩子們剩下的短木棍進(jìn)行再利用制作成了一個小的四方形鳥巢。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">裝飾鳥巢</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們自由分成兩組，一組裝飾大的三角形鳥巢，一組裝飾小鳥巢，孩子們樂在其中，想做一個漂亮的鳥巢讓小鳥們居住。</p> 小鳥，來筑巢吧 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們做完鳥巢后發(fā)現(xiàn)大的鳥巢在樹枝上放不下，孩子們有些失落。老師和孩子們商量后決定把鳥巢掛在教室里面，小朋友們再重新制作其他造型的鳥巢。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們在老師的幫助下將鳥窩掛在樹上，還貼心地放上了幾粒小米，期待小鳥們能來我們親手制作的鳥巢覓食。</p> 鳥巢，我守護(hù) <p class="ql-block ql-indent-1">鳥巢安家在了幼兒園門口的大樹上，下午入學(xué)時，洋洋告訴老師，五年級的孩子搞破壞，將鳥巢的食物都傾倒在了地上。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?孩子們特別傷心，為了避免鳥巢損壞，孩子們希望大家都能保護(hù)好鳥巢，于是大家討論后決定繪制鳥巢保護(hù)宣傳畫掛到鳥巢旁邊，呼吁大家共同保護(hù)鳥巢。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宣傳畫懸掛到位，希望大家能共同守護(hù)我們的鳥巢。</p> 小動物怎么過冬？ <p class="ql-block ql-indent-1">疑問一：怎么沒有鳥來吃糧食呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二天老師和孩子們一起去鳥巢看了看，發(fā)現(xiàn)，糧食一點(diǎn)沒有減少。小鳥為什么沒有來吃糧食呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">疑問二：小動物都去哪里了？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師通過談話活動告訴孩子們，有一些小鳥冬天來臨前會成群結(jié)隊(duì)的飛往南方較為溫暖的地方，如我們經(jīng)?？吹降拇笱恪⑿▲B……他們都是遷移過冬，冬天會有麻雀還停留在北方，我們耐心等一等，或許，我們的鳥窩也會有小鳥光臨呢。</p> 小動物怎樣過冬？ <p class="ql-block ql-indent-1">集體教學(xué)“小動物怎樣過冬”孩子們和老師共同了解了動物過冬的不同方式，有遷移過冬的小燕子，冬眠的青蛙、熊，儲存食物的小螞蟻、小松鼠等。</p> 反思與總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">1. 課程生成性的把握：本次活動源于幼兒對織布鳥鳥巢的好奇提問，教師及時捕捉教育契機(jī)，將預(yù)設(shè)活動拓展為生成性主題探究，充分尊重了幼兒的興趣與主體地位，有效激發(fā)了幼兒的探究熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 問題解決能力的培養(yǎng)：在鳥窩制作環(huán)節(jié)，教師沒有直接告知幼兒解決方法，而是引導(dǎo)幼兒自主嘗試、反復(fù)調(diào)試固定材料與鳥窩形狀，讓幼兒在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。但在幼兒遇到困難時，可給予更具啟發(fā)性的提問，而非直接推薦熱熔膠，進(jìn)一步放手讓幼兒探索。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 幼兒社會性的發(fā)展：活動中通過分組制作鳥窩、繪制宣傳畫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的合作意識與責(zé)任意識。尤其是鳥巢被破壞后，幼兒自發(fā)提出保護(hù)行動，體現(xiàn)了情感與價(jià)值觀的自然滲透。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 活動延伸的持續(xù)性：活動從鳥窩探秘延伸到動物過冬方式的學(xué)習(xí)，形成了完整的探究鏈，但關(guān)于“留鳥是否會住進(jìn)鳥窩”的觀察還需長期跟進(jìn)?？梢龑?dǎo)幼兒建立觀察日記，定期記錄鳥巢變化，培養(yǎng)幼兒的持續(xù)觀察能力與耐心。</p> <p class="ql-block">供稿：賈彥暉</p><p class="ql-block">?初審：王萌</p><p class="ql-block">?終審：劉金花</p>