<p class="ql-block"> 冬韻浸校園,書香潤成長。為深化整本書閱讀教學(xué)實效,落實語文核心素養(yǎng)培育目標(biāo),1月20日,皇冠中學(xué)南校區(qū)語文組以科學(xué)測評為抓手,正式啟動名著素養(yǎng)專項測評活動。本次測評緊扣年級必讀經(jīng)典,構(gòu)建“文本細讀—深度探究—情境遷移”的梯度化考查體系,既注重檢驗學(xué)生對名著情節(jié)、人物、主題的核心認(rèn)知,更著力激發(fā)跨文本關(guān)聯(lián)與現(xiàn)實聯(lián)結(jié)的高階思維,讓測評成為推動深度閱讀、賦能素養(yǎng)生長的有效載體。在筆墨流轉(zhuǎn)間,讓經(jīng)典的力量浸潤心靈,讓閱讀的智慧照亮成長之路!</p> <p class="ql-block"> 初一年級開展了《童年》名著閱讀素養(yǎng)測評。本次測評著重考查學(xué)生對主人公阿廖沙成長軌跡的深度理解,引導(dǎo)他們通過梳理其在苦難環(huán)境中的變化與選擇,感悟作品展現(xiàn)的人性光輝與成長力量。能夠結(jié)合具體情節(jié),分析人物形象,并聯(lián)系自身生活體驗,闡述閱讀帶來的啟示。此次測評有效檢驗了同學(xué)們的文本解讀與思辨能力,實現(xiàn)了從“閱讀”到“悅讀”再到“悟讀”的深化,助力其在經(jīng)典閱讀中汲取精神養(yǎng)分,促進自我成長。</p> <p class="ql-block"> 初二級部的名著素養(yǎng)測試題緊貼著對于《西游記》的深度思考與理解,根據(jù)孫悟空在不同階段呈現(xiàn)出來的語言和行為的變化,考查學(xué)生的理解程度。學(xué)生能夠結(jié)合取經(jīng)路上孫悟空的變化成長,聯(lián)系自身生活,指導(dǎo)自身的活動,實現(xiàn)了“讀有所思、讀有所悟、讀有所得”。</p> <p class="ql-block"> 《初三名著素養(yǎng)測試》以《紅星照耀中國》《昆蟲記》兩部經(jīng)典為核心,搭建起從文本感知、物象與人物解讀到主題內(nèi)涵與表達特色探究的階梯式能力考查框架。命題側(cè)重跨文本關(guān)聯(lián)探究,引導(dǎo)學(xué)生體悟紀(jì)實文學(xué)與科普著作的創(chuàng)作邏輯和人文價值;同時融入當(dāng)代紀(jì)實類文本閱讀,搭建經(jīng)典文本與當(dāng)下生活的思考橋梁。試題聚焦分析、探究與遷移運用能力的考查,在落實文本基礎(chǔ)理解的前提下,著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文體品讀與文學(xué)鑒賞能力,凸顯了“讀思結(jié)合、學(xué)以致用”的命題理念。</p> <p class="ql-block"> 《初四閱讀素養(yǎng)測試》以《簡愛》《水滸傳》《艾青詩選》三部經(jīng)典為核心,構(gòu)建了從文本細讀、人物比較到主題與藝術(shù)分析的梯度化能力考查體系。命題注重跨文本關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品間的思想對話;同時融入當(dāng)代散文《風(fēng)箏·線》的閱讀,貫通經(jīng)典人文精神與當(dāng)代生活思考。試題強調(diào)分析、評價與遷移能力,在檢驗理解的基礎(chǔ)上,著力提升學(xué)生的比較閱讀與文學(xué)鑒賞素養(yǎng),體現(xiàn)了“以讀促思、以思促用”的命題導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block"> 本次名著素養(yǎng)測評不是終點,而是深度閱讀的新起點?;使谥袑W(xué)南校區(qū)語文組將以此次測評為契機,精準(zhǔn)把握學(xué)情短板,優(yōu)化閱讀教學(xué)策略,讓梯度化探究、情境化實踐貫穿名著教學(xué)全過程。愿同學(xué)們以書為友,在經(jīng)典品讀中沉淀素養(yǎng),在思維碰撞中收獲成長,讓書香常伴左右,讓閱讀成為終身受益的成長力量!未來,我們將持續(xù)深耕閱讀教育,讓每一份熱愛都有回響,每一次積累都能綻放光芒!</p>