湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)作品巡展‖當(dāng)數(shù)學(xué)被“設(shè)計(jì)”成一條河：三位女教師把HPM、作業(yè)、可視化串成“育人”長河

南國風(fēng)光

林采妮給數(shù)學(xué)加“人文”，顧木清給作業(yè)加“生活”，陳金鳳給概念加“看見”——三條支流，同一去向：讓學(xué)生成為“有思想、能創(chuàng)新、會(huì)表達(dá)”的完整的人。 當(dāng)數(shù)學(xué)被“設(shè)計(jì)”成一條河<h5 style="text-align:center;">HPM×作業(yè)×可視化，一場從“知識(shí)”到“育人”的奔赴</h5> <h5>　　“如果數(shù)學(xué)只是答案，那么河流只剩最后一滴；如果數(shù)學(xué)也是故事、生活、看見，那么河流就擁有了上游、中游與下游?！?lt;/b></h5><h5> 今天，我們把三篇特等獎(jiǎng)?wù)撐钠丛谝黄?，只為告訴你——數(shù)學(xué)，真的可以是一條奔涌的“育人”長河。</h5> <h3 style="text-align: center">上游｜人文源：林采妮把“歷史”注入河床</h3>        林采妮，本科學(xué)歷，畢業(yè)于韓山師范學(xué)院，現(xiàn)任高州市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研主任、青年數(shù)學(xué)骨干教師。她兼具扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與卓越的教學(xué)實(shí)踐能力，在教學(xué)、教研與德育領(lǐng)域均成效卓著：2022年入選高州市第二批骨干教師，深耕教學(xué)研究，撰寫的《HPM教育理念下的初中數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》一文斬獲湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)論文比賽特等獎(jiǎng)，另有成果分獲高州市初中教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng)、茂名市中學(xué)論文評比二等獎(jiǎng)；深耕德育一線，先后獲評2021-2022學(xué)年度高州市金山街道優(yōu)秀教師、2023-2024學(xué)年度高州市金山街道優(yōu)秀班主任，以多元實(shí)績詮釋青年教育工作者的初心與擔(dān)當(dāng)。在湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)2024年優(yōu)秀作品評選活動(dòng)中榮獲教研論文類特等獎(jiǎng)。 <h3>金句：“當(dāng)孩子知道一個(gè)公式也走過兩千年，他就不再只記得答案，而會(huì)記得敬畏?！?lt;/font></h3>       《HPM教育理念下的初中數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》一文緊扣新時(shí)代教育“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦初中數(shù)學(xué)教育“重技輕文”的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，將HPM教育理念與課堂教學(xué)深度融合，立意鮮明且實(shí)踐價(jià)值突出。        論文選題精準(zhǔn)回應(yīng)了課程改革需求，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”、“重規(guī)范答案輕邏輯推理”、“重知識(shí)傳授輕文化養(yǎng)育”的三大癥結(jié)，提出以數(shù)學(xué)史為紐帶、以人文素養(yǎng)教育為核心的解決方案，切中了初中數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。文中對HPM理念的闡釋兼具理論深度與實(shí)踐溫度，既厘清了其跨學(xué)科屬性與“知識(shí)之美、探究之樂、文化之魅、德育之效”的核心價(jià)值，又避免了純理論說教，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。        在實(shí)踐路徑構(gòu)建上，論文展現(xiàn)了系統(tǒng)思維與創(chuàng)新意識(shí)。從挖掘中國數(shù)學(xué)史培育人文情懷，到融合AI技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段；從搭建數(shù)學(xué)文化寫作平臺(tái)，到將HPM理念貫穿情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)探究、新知講授等課堂全環(huán)節(jié)，形成了多層次、立體化的實(shí)踐體系。尤其是“軸對稱與詩詞對仗”等寫作主題設(shè)計(jì)、《幾何原本》圖解法融入探究活動(dòng)等具體案例，兼具可操作性與趣味性，為一線教學(xué)提供了鮮活范本。        論文通過清晰的邏輯架構(gòu)與扎實(shí)的實(shí)踐分析，證實(shí)了HPM理念在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)等方面的積極成效，呼應(yīng)了中考命題中閱讀型、實(shí)踐型題目增加的趨勢。全文論證嚴(yán)謹(jǐn)，案例詳實(shí)，既為初中數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育提供了方法論指導(dǎo)，也為HPM理念的本土化實(shí)踐積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。        若能進(jìn)一步補(bǔ)充不同層次學(xué)生的實(shí)踐反饋數(shù)據(jù)，或增加跨校對比研究，將使研究結(jié)論更具說服力，期待后續(xù)能有更深入的拓展?？傮w而言，這是一篇兼具理論高度與實(shí)踐價(jià)值的優(yōu)秀論文，對推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育從“教書”向“育人”轉(zhuǎn)型具有較高的參考意義。        孫鋼坪，男，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，教育部、中國科學(xué)院國培級特色研修班學(xué)員，廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人、湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長、湛江市詩詞楹聯(lián)研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長，曾被評為湛江市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、湛江市高考先進(jìn)工作者、市新課程教師崗前培訓(xùn)專家組成員、區(qū)教書育人優(yōu)秀教師。說課比賽獲市第一名，課堂教學(xué)競賽獲市第二名，課件制作獲市高中組第一名，論文評比獲市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)、全國三等獎(jiǎng)，在廣東省優(yōu)秀課評比中獲省一等獎(jiǎng)，代表廣東參加第三屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)，獲全國二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧賽獲省一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)。參與省級課題4項(xiàng)，在國家級省級期刊上發(fā)表多篇論文，主編校本教材3部。        個(gè)人愛好詩聯(lián)文化，曾獲“廣東省楹聯(lián)事業(yè)先進(jìn)工作者”、“湛江市詩聯(lián)名家”、“湛江市杰出影響力詩人”、“湛江市杰出創(chuàng)作力詩人”、“湛江市詩聯(lián)創(chuàng)作評比活動(dòng)特等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，并入選“湛江市詩聯(lián)名人堂”。 <h3 style="text-align: center">中游｜生活流：顧木清把“作業(yè)”變成河灣?</h3>        顧木清，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師?，F(xiàn)任教于吳川市覃巴中心小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“因材施作”。曾在市里獲得教研論文比賽三等獎(jiǎng)，公開課二等獎(jiǎng)。在湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)2024年優(yōu)秀作品評選活動(dòng)中榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類特等獎(jiǎng)和教研論文類特等獎(jiǎng)。 <h3>金句：“作業(yè)不是岸邊的‘練習(xí)題’，而是讓孩子跳進(jìn)去‘游一圈’的生活灣。”</h3>        顧老師這篇論文緊扣新課標(biāo)理念，聚焦落實(shí)“雙減政策”、“五項(xiàng)規(guī)定”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與痛點(diǎn)，體現(xiàn)出其在理論與實(shí)踐結(jié)合方面的扎實(shí)探索，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。        首先，該論文理論先進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰。論文立足于“學(xué)生為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯推理與問題解決能力，與2022版（2025年修訂）數(shù)學(xué)課標(biāo)倡導(dǎo)的“核心素養(yǎng)”發(fā)展高度契合。論文從單元整體視角、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、生活化設(shè)計(jì)、分層作業(yè)實(shí)施四個(gè)維度展開，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。特別是提出“半開放型作業(yè)”“探究性作業(yè)”等類型，符合新課標(biāo)對實(shí)踐性、綜合性的要求。        其次，該論文案例詳實(shí)，關(guān)注差異。文中列舉多個(gè)具體作業(yè)設(shè)計(jì)案例，如“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”“生活中的包裝”“黃金比例應(yīng)用”等，貼近學(xué)生生活，注重跨學(xué)科整合，具有較強(qiáng)的可操作性和示范性，體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的深入思考。論文強(qiáng)調(diào)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，通過“必做+選做”模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，既保障基礎(chǔ)鞏固，又提供拓展空間，有助于緩解學(xué)生焦慮，符合“雙減”政策中“控量提質(zhì)”的要求。        此外，個(gè)人認(rèn)為該論文如果在論述中進(jìn)一步強(qiáng)化與新課標(biāo)對接，呼應(yīng)2022版課標(biāo)中提出的“三會(huì)”核心素養(yǎng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)與落地，或者加入顧老師在覃巴中小學(xué)執(zhí)教過程中，對學(xué)生作業(yè)效果的實(shí)際調(diào)查或簡單數(shù)據(jù)對比，將會(huì)進(jìn)一步提升論文的說服力和推廣價(jià)值。        總之，顧老師的論文是一篇富有見解、實(shí)踐性強(qiáng)的好文章，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革與實(shí)踐探索提供了有益思路。期待顧老師在后續(xù)研究中繼續(xù)深化，為湛江市數(shù)學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)更多智慧。        陳韋先，現(xiàn)任湛江市第二十四中學(xué)校長，同時(shí)擔(dān)任湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、民進(jìn)霞山區(qū)基層委員會(huì)主委、湛江市陳韋先名校長工作室主持人、霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)會(huì)長。        個(gè)人榮譽(yù)卓著，獲評南粵優(yōu)秀教師、全國“十一五”教育科研先進(jìn)工作者、廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級名師優(yōu)秀學(xué)員、“京蘇粵”校長高級研修班學(xué)員、廣東省教研先進(jìn)工作者、湛江市省級骨干校長。        教學(xué)與科研能力雙優(yōu)，曾斬獲湛江市小學(xué)數(shù)學(xué)說課競賽一等獎(jiǎng)、霞山區(qū)校長高效課堂教學(xué)競賽特等獎(jiǎng)；主持各級各類課題研究十余項(xiàng)，其中省級教育科研課題3項(xiàng)；榮獲廣東省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)、湛江市教育科研成果二等獎(jiǎng)；撰寫的學(xué)術(shù)論文3次獲廣東省數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評比一等獎(jiǎng)，十多篇論文發(fā)表于省級及以上核心刊物，主編并發(fā)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)叢書《與你學(xué)》，在區(qū)域數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域頗具影響力。 下游｜可視化瀑：陳金鳳讓“倍”的概念“一瀉千里”        陳金鳳，大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。湛江市麻章區(qū)第三中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長；湛江市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師；廣東省學(xué)科骨干教師；廣東省中小學(xué)"百千萬人才培養(yǎng)工程"推薦對象；湛江市學(xué)科骨干教師；湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員；湛江市名教師工作室主持人；麻章區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)能力提升全員輪訓(xùn)學(xué)科培訓(xùn)主持人；麻章區(qū)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村教師說課比賽評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)評委；麻章區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任“比學(xué)趕超”推課改三新課堂展風(fēng)采課堂教學(xué)比賽活動(dòng)評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于"雙減"背景下作業(yè)設(shè)計(jì)展示比賽評委；麻章區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科青年教教學(xué)能力比賽活動(dòng)評委；麻章區(qū)“關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，探索思維教學(xué)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)特約議課專家；分別受邀在坡頭區(qū)與麻章區(qū)擔(dān)任國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用推廣培訓(xùn)案例分享環(huán)節(jié)授課專家；麻章區(qū)青藍(lán)工程“師徒結(jié)對”指導(dǎo)教師；曾獲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)；疫情期間在市級推送微課4節(jié)。        任職市、區(qū)級名師工作室主持人期間，共組織到廉江、遂溪、吳川、麻章、東海開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)13次，示范課、公開課共15節(jié)，個(gè)人的專題講座6個(gè)。曾代表南部率隊(duì)七名中小學(xué)生與西藏師生開展互學(xué)互助的夏令營活動(dòng)。        曾主持市級課題2項(xiàng)，區(qū)級重點(diǎn)課題1項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?。其中省級以?1項(xiàng)，多件課件與教學(xué)案例，微能力作品在省、市級"雙融雙創(chuàng)"活動(dòng)中獲分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)；在2025年廣東省國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用案例征集活動(dòng)優(yōu)秀案例中，案例《國家平臺(tái)助力"長方體的認(rèn)識(shí)"智慧探究》順利入選為廣東省優(yōu)秀案例并在國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)廣東頻道展示獲獎(jiǎng)，并入選為廣東省核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)精品課例；多次指導(dǎo)青年教師，學(xué)生參加各類比賽獲獎(jiǎng)。作為指導(dǎo)教師，助力了青年教師的快速成長，學(xué)生的全面發(fā)展。 <h3>金句：“抽象最害怕‘被看見’；一旦看見，就再也忘不掉?！?lt;/b></h3>        筆者遵循教育教學(xué)規(guī)律，以研究者的態(tài)度直面問題開展教學(xué)。在研究過程中，陳老師橫象比較了現(xiàn)行三個(gè)版本教材把握編寫特點(diǎn)，縱象比較了“倍”前后知識(shí)脈絡(luò)關(guān)聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究文獻(xiàn)了解同行前期經(jīng)驗(yàn)，思考如何轉(zhuǎn)變與兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展相悖的模式化、機(jī)械化的教學(xué)方式；探究根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)尋找新且有效的教學(xué)策略；提出如何讓抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成孩子理解的表達(dá)這一有價(jià)值的問題。基于以上，她精心設(shè)計(jì)前測問卷把脈問診了解學(xué)情，通過對158名二年級學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)分析厘清學(xué)生“倍的認(rèn)識(shí)”認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而，提出“多元表征”和“一題多變”的教學(xué)策略，并以“可視化”形式呈現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)。通過本教學(xué)，幫助兒童意義建構(gòu)形象具體的“倍”數(shù)量關(guān)系模型，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，增強(qiáng)了兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。值得同行學(xué)習(xí)借鑒。        首先，“多元表征”契入，幫助學(xué)生建立“倍”的模型。        為幫助學(xué)生理解“若草莓蛋糕的個(gè)數(shù)是巧克力蛋糕個(gè)數(shù)的3 倍，它們分別可能是幾個(gè)？”這一數(shù)學(xué)問題，基于學(xué)生認(rèn)知差異，陳老師通過實(shí)物示意圖、圖形圖示、語言描述、線段圖、數(shù)學(xué)算式五種表征，由具體到抽象，以不同的思維角度幫助學(xué)生感知“3倍”的表達(dá)的意思，繼而感悟“倍”的內(nèi)涵，初步構(gòu)建“倍”的數(shù)學(xué)模型。        其二，“一題多變”練習(xí)，應(yīng)用“倍”概念解決實(shí)際問題。        陳老師研究本節(jié)課的時(shí)間可能是幾年前特殊時(shí)期，因此，結(jié)合“倍”模型，設(shè)計(jì)了醫(yī)護(hù)人員分組采樣的問題情境，對已知條件、未知條件、數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了改編，指導(dǎo)學(xué)生具象思維，解決了4個(gè)由易到難的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在解決“一題多變”問題過程中，加深理解內(nèi)化“倍”，并能應(yīng)用“倍”概念解決實(shí)際問題。這樣設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。        其三，“可視化”過程設(shè)計(jì)，流程清晰明了便于分析借鑒。        本文最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者從內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)與設(shè)計(jì)意圖三個(gè)維度以表格形式“可視化”呈現(xiàn)了過程設(shè)計(jì)片斷，流程清晰明了便于分析評價(jià)及同行借鑒。教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋情境創(chuàng)設(shè)、問題提出及問題解決全過程，初步感知、進(jìn)一步感知、深化概念、內(nèi)化概念，層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)“倍”概念的意義建構(gòu)。預(yù)設(shè)中看出，教師發(fā)展學(xué)生幾何直觀、抽象能力、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評價(jià)的意識(shí)較強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖反映出教師能精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、重、難點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，展示了學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程。        張穎，女，正高級、特級教師。曾任湛江市霞山區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教研員，廣東省“名教師”工作室主持人，教育部“一師一優(yōu)課一課一名師”評審專家，北師大版教材培訓(xùn)專家，廣東省學(xué)科研訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，廣東省縣（區(qū)）級教研基地、廣東省校本研修示范學(xué)?？己私M成員，省、市級骨干教師實(shí)踐導(dǎo)師，湛江市名師工作室主持人指導(dǎo)教師。主持全國教材實(shí)驗(yàn)課題1項(xiàng)、省級教育規(guī)劃課題6項(xiàng)，獲全國課改實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類）3項(xiàng)。指導(dǎo)30余名教師參加全國、省教學(xué)競賽獲一、二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教師連續(xù)三屆分獲廣東省青年教師技能競賽二等獎(jiǎng)。個(gè)人曾被評為北師大版、人教版教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教研員，出版專著2本，發(fā)表論文20余篇。 彩蛋｜給每一位老師的“三把鑰匙”        鑰匙1：歷史不是“課外閱讀”，而是“情境導(dǎo)入”。        鑰匙2：作業(yè)不是“課后鞏固”，而是“生活邀約”。        鑰匙3：技術(shù)不是“炫技工具”，而是“讓抽象被看見”。 結(jié)尾｜河流入海，育人上岸 當(dāng)數(shù)學(xué)成為一條河，知識(shí)是水流，人文是河床，生活是浪花，可視化是陽光下的那一道虹。愿我們都能在這條河里，把孩子送上他們自己的岸。——謹(jǐn)以此篇，致敬林采妮、顧木清、陳金鳳三位老師，也致敬每一位把“教學(xué)設(shè)計(jì)”寫成“育人詩歌”的您。 #話題##湛江數(shù)學(xué)特等獎(jiǎng)幕后# #HPM也可以很生活# #作業(yè)設(shè)計(jì)美學(xué)# #可視化讓數(shù)學(xué)發(fā)光# #把數(shù)學(xué)上成一首詩#        湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)是湛江市及周邊地區(qū)數(shù)學(xué)教育工作者、科研人員及數(shù)學(xué)愛好者自愿組成的學(xué)術(shù)性、非營利性社會(huì)團(tuán)體，于1983年1月正式成立，現(xiàn)任會(huì)長為林文良。學(xué)會(huì)在湛江市民政局注冊登記，業(yè)務(wù)主管單位為湛江市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，同時(shí)接受教育等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。      <div>       自創(chuàng)立以來，學(xué)會(huì)始終秉承推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、服務(wù)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的初心，團(tuán)結(jié)廣大會(huì)員，積極開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、科學(xué)普及和人才培養(yǎng)工作。歷屆會(huì)長為學(xué)會(huì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，首屆會(huì)長羅毅，繼任會(huì)長謝均興、蘇郁文、李慶、藍(lán)權(quán)、林文良，均在不同時(shí)期為湛江數(shù)學(xué)教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。2024年12月，林文良當(dāng)選新一屆會(huì)長，標(biāo)志著學(xué)會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段。        學(xué)會(huì)堅(jiān)持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，通過組織學(xué)術(shù)年會(huì)、教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)競賽、科普活動(dòng)及優(yōu)秀成果評比等多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在黨建引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)不斷完善治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)服務(wù)能力，已成為連接廣大數(shù)學(xué)工作者的橋梁紐帶，是推動(dòng)湛江市數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。</div> 本期主編：林文良 本期編輯：林文良 孫鋼坪林采妮陳韋先顧木清張穎陳金鳳審核：孫鋼坪

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湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)作品巡展‖當(dāng)數(shù)學(xué)被“設(shè)計(jì)”成一條河：三位女教師把HPM、作業(yè)、可視化串成“育人”長河

南國風(fēng)光

湛江市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)作品巡展‖當(dāng)數(shù)學(xué)被“設(shè)計(jì)”成一條河：三位女教師把HPM、作業(yè)、可視化串成“育人”長河