<b>美是一種相遇。</b>朱熹筆下的澄明之境，恰如我對數(shù)學(xué)美育的體悟——當我們引導(dǎo)學(xué)生在一串數(shù)字、一組公式、一幅圖形中“停頓、回望、品味”，那一瞬間的驚嘆與愉悅，便是核心素養(yǎng)活水的源頭。作為一名數(shù)學(xué)教師，在育才學(xué)校這片教育沃土上，我愈發(fā)深刻地認識到：學(xué)科美育不是教學(xué)的裝飾，而是素養(yǎng)的內(nèi)核；不是課外的點綴，而是課堂的應(yīng)有之義。<br><br><div><b>美的缺席與美的回歸</b><br>曾幾何時，我們的數(shù)學(xué)課堂太過匆忙。匆匆導(dǎo)入、講授、練習(xí)、總結(jié)。學(xué)生在符號與運算的密林中穿行，卻很少有機會停下來，抬頭看一眼數(shù)學(xué)天空的星辰璀璨。正如哲學(xué)家懷特海所言：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧?！倍钴S的智慧，必然伴隨著美的驚異與感動。</div><div><br>2025年，育才學(xué)校錨定“學(xué)力形成”和“人格培養(yǎng)”雙翼，構(gòu)建“一體兩翼五融合”全環(huán)境育人體系。這一年，學(xué)校榮獲區(qū)級以上榮譽1100余項，石智宇同學(xué)被評為“山東省新時代好少年”。榮譽的背后，是育才人對教育本質(zhì)的堅守——教育不只是知識的傳遞，更是心靈的喚醒。</div><div><br>數(shù)學(xué)美育，正是喚醒的重要途徑。數(shù)學(xué)中的邏輯、簡潔、對稱、和諧，本身就是一種精神享受。帕斯卡說：“人是一根會思考的蘆葦?！倍蚁胙a充：會思考的人，也應(yīng)當是會發(fā)現(xiàn)美的人。當我們引導(dǎo)學(xué)生在二次函數(shù)的圖像中感受拋物線的流暢，在勾股定理的證明中驚嘆邏輯的巧妙，在黃金分割的比例中體味和諧的精妙，我們便是在培育一種“始于感受、終于感受的心智享受”。這種享受，直指人的精神品質(zhì)與生活品位。</div><div><br><b>學(xué)科美育的育才實踐：從理念到行動</b><br>課堂上的“停頓”與“回望”。在育才學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，我開始嘗試一種“慢的藝術(shù)”。教《圓的認識》時，我沒有急于讓學(xué)生背誦直徑與半徑的關(guān)系，而是帶他們在操場上用粉筆畫圓，在紙上用圓規(guī)反復(fù)嘗試，在校園里尋找圓的身影。然后，我請同學(xué)們停下來，閉上眼睛想一想：圓為什么美？一個孩子說：“因為它沒有起點，也沒有終點，像永遠的朋友?！绷硪粋€孩子說：“因為它最公平，圓心到每個點的距離都一樣?！蹦且豢?，我分明看到，孩子們不僅理解了圓的數(shù)學(xué)特征，更觸摸到了圓的情感溫度。</div><div><br>這正是我對學(xué)科美育的第一重理解：美育是讓學(xué)生在與知識的相遇中，產(chǎn)生精神的共鳴。 我們學(xué)校的“三維五環(huán)三有三支撐”學(xué)力課堂，為這種相遇提供了空間。在這個空間里，學(xué)生可以“停頓、回望、品味欣賞學(xué)科之美”。2025年，學(xué)校在區(qū)級以上各級各類賽事中學(xué)生獲獎520余人次，這些成績的取得，離不開課堂上一次次美的浸潤。</div><div><br><b>圖形中的對稱與秩序。</b>數(shù)學(xué)美育的重要載體，是幾何圖形中蘊含的對稱美與秩序美?！锻夥絻?nèi)圓 外圓內(nèi)方》一課，讓我對此有了更深的體悟。這不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更是中華美學(xué)精神的傳承。古錢幣的外圓內(nèi)方，園林門窗的外方內(nèi)圓，既是幾何模型，也是人生哲學(xué)。</div><div><br>在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)·思·踐·悟”多階遞進范式，從生活中的方圓實物抽象出數(shù)學(xué)模型，計算面積關(guān)系，感受比例恒定帶來的“科學(xué)美”與“秩序美”。更可貴的是，我們還將這一內(nèi)容與“德潤人生 才育天下”的辦學(xué)理念相融合——做人當如方，有原則、有底線；處世當如圓，有包容、有溫度。課后，一個孩子在本子上寫道：“原來數(shù)學(xué)不是冷冰冰的公式，它里面有做人的道理?！边@就是美育的力量：讓知識從符號變成智慧，從技能變成素養(yǎng)。</div><div><br><b>書寫中的嚴謹與優(yōu)雅。</b>2025年，育才學(xué)校每月組織優(yōu)秀書寫展示和計算能力比賽。很多人問：書寫和計算有什么關(guān)系？我的回答是：美的表達，本身就是思維的外顯。</div><div><br>我要求學(xué)生在作業(yè)中做到“得體、優(yōu)雅、精致、邏輯”。一道題的解答，不僅僅是得出正確答案，還要有清晰的步驟、規(guī)范的格式、工整的書寫。這看似是形式要求，實則是思維訓(xùn)練。當學(xué)生一筆一畫寫下“解”字，當他們在等號上下對齊數(shù)字，當他們用箭頭標注思考過程，他們實際上是在用美的標準規(guī)范自己的思維。正如數(shù)學(xué)家龐加萊所說：“數(shù)學(xué)家不因有用而研究數(shù)學(xué)，他研究數(shù)學(xué)是因為他樂在其中，而樂在其中是因為數(shù)學(xué)美。”</div><div><br><b>閱讀中的跨界與融合。</b>作為全國書香校園，育才學(xué)校構(gòu)建了“四全閱讀”生態(tài)體系?！稌惆槲?人生有光——東營市育才學(xué)校“閱讀馬拉松”優(yōu)秀領(lǐng)讀案例》榮獲山東省一等獎，《構(gòu)建“三維一體”書香生態(tài) 賦能學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展》被評為山東省學(xué)生閱讀服務(wù)工作典型案例。這些榮譽的背后，是學(xué)校對閱讀的堅守。</div><div><br>數(shù)學(xué)閱讀，是容易被忽視的領(lǐng)域。我嘗試在數(shù)學(xué)課上引入數(shù)學(xué)史閱讀，讓學(xué)生了解勾股定理的多種證法，了解圓周率的千年探索，了解祖沖之、劉徽的智慧。當學(xué)生讀到“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣”時，他們不僅理解了極限思想，更感受到古人對真理的執(zhí)著與對完美的追求。這種閱讀，讓數(shù)學(xué)從枯燥變得豐盈，從平面變得立體。</div><div><br>人工智能時代的美育新維度。2025年，育才學(xué)校大力實施人工智能教育，榮獲區(qū)級以上信息素養(yǎng)獎項86項，獲獎總數(shù)全市第二。AI與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，為美育開辟了新維度。</div><div><br>在《奇妙的比》教學(xué)中，我引入幾何畫板動態(tài)演示黃金比例在繪畫、建筑中的運用。學(xué)生可以直觀看到，為什么帕特農(nóng)神廟的立面符合黃金矩形，為什么達芬奇的《蒙娜麗莎》呈現(xiàn)出完美的比例關(guān)系。AI工具讓抽象的數(shù)學(xué)之美變得可視、可感、可探究。正如歌德所言：“美是規(guī)律的表現(xiàn)?！碑攲W(xué)生用技術(shù)工具探索規(guī)律時，他們便是在用現(xiàn)代方式觸摸永恒的數(shù)學(xué)之美。</div><div><br><b>學(xué)力與人格力：美育的雙重奔赴</b><br>作為數(shù)學(xué)兼職教研員，我始終思考：學(xué)科美育如何真正促進核心素養(yǎng)落實？育才學(xué)校的“一體兩翼”理念給了我啟示——“學(xué)力”與“人格力”如同雙翼，缺一不可。</div><div><br><b>學(xué)力之維：美育讓思維更深刻。</b> 當學(xué)生在對稱圖形中發(fā)現(xiàn)秩序，在數(shù)學(xué)證明中感受邏輯，他們收獲的不僅是知識，更是思維的品質(zhì)。2025年，育才學(xué)校14人次獲評市、區(qū)學(xué)科帶頭人，4人獲評市教學(xué)能手，15人入圍區(qū)骨干教師重點培養(yǎng)對象。教師的成長，最終會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長。在各類學(xué)科競賽中，育才學(xué)子用精準的運算、嚴謹?shù)倪壿嫛?chuàng)新的思維，展現(xiàn)了“學(xué)力”的豐碩成果。</div><div><br><b>人格力之維：美育讓心靈更豐盈。</b> 數(shù)學(xué)美育不只是智育的延伸，更是人格的涵養(yǎng)。當學(xué)生在“方圓之道”中體悟做人的尺度，在對稱之美中理解平衡的智慧，在無窮數(shù)列中感受生命的延展，他們收獲的是一種精神氣質(zhì)。2025年，學(xué)校開展“情系黃河，體驗農(nóng)耕”“守護黃河，五德之光”等研學(xué)實踐，將數(shù)學(xué)之美與自然之美、人文之美相融合。學(xué)生在黃河岸邊測量河寬，在農(nóng)耕園里計算產(chǎn)量，在行走中感受“天地有大美而不言”。</div><div><br><b>教師的六能進階：美育的關(guān)鍵支撐</b><br>學(xué)科美育的落地，關(guān)鍵在教師。育才學(xué)校以鍛造“六能”卓越教師隊伍為核心，我深切感受到：只有懂美的教師，才能教出懂美的學(xué)生。</div><div><br>之一在于能發(fā)現(xiàn)美。數(shù)學(xué)教師不僅要看得懂公式，還要看得見公式背后的秩序與韻律。之二，是能創(chuàng)造美。教學(xué)設(shè)計本身就是一種創(chuàng)造，如何讓課堂節(jié)奏張弛有度，如何讓板書布局疏密有致，如何讓問題設(shè)計層層遞進，這些都是美的創(chuàng)造。之三，是能傳遞美。教師的語言、神態(tài)、板書，甚至一個鼓勵的眼神，都在傳遞著對美的理解。</div><div><br>2025年，育才教師榮獲區(qū)級以上榮譽661項，榮獲學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功大賽等一等獎228項。這些數(shù)字背后，是一支“六能”教師隊伍的成長。我們深知，教師的每一次進步，最終都會化為學(xué)生成長的力量。</div><div><br><b>向美而行：讓美育成為習(xí)慣</b><br>“江畔何人初見月？江月何年初照人？”張若虛的追問，穿越千年依然動人。美育的終極目的，就是讓學(xué)生在知識的江畔，第一次與“月”相遇時，能夠駐足仰望，能夠心生感動，能夠追問“何年初照人”。</div><div><br>作為數(shù)學(xué)教師，我們不是在教數(shù)學(xué)，而是在用數(shù)學(xué)育人。 學(xué)科美育不是附加的任務(wù)，而是教學(xué)的應(yīng)有之義。當學(xué)生在二次函數(shù)圖像中看見拋物線的優(yōu)雅，在三角函數(shù)周期中感受律動的節(jié)奏，在概率統(tǒng)計中理解偶然與必然的辯證，他們便在數(shù)學(xué)的世界里，遇見了美，也遇見了更好的自己。</div><div><br>2025年，育才學(xué)校被推薦為“全國文明校園提名?！?，榮獲開發(fā)區(qū)“五佳校（園）長教學(xué)改革創(chuàng)新項目”等榮譽。這些成績，是全體育才人“干得好、干得久”的教育執(zhí)著的見證，也是“德潤人生 才育天下”辦學(xué)理念的生動詮釋。站在新的起點上，我將繼續(xù)與同仁一道，深耕學(xué)科美育，讓更多的孩子在數(shù)學(xué)的世界里，看見美、感受美、創(chuàng)造美。</div><div><br>教育，是一場向美而行的遇見。 愿我們的課堂，有邏輯的嚴謹，也有詩意的流淌；有思維的深度，也有審美的溫度；有當下的耕耘，也有遠方的眺望。如此，方能不負“為黨育人、為國育才”的使命，方能書寫立德樹人的時代答卷。<br><br></div>