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基于五育融合 落實勞動育人—山西省太原市杏花嶺區(qū)綜合實踐活動及勞動學科新學期教材輔導

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<p class="ql-block">春風有信，催生教育新綠</p><p class="ql-block">?深耕沃土，厚植育人情懷</p><p class="ql-block ql-indent-1">三月的杏花嶺，春風拂過校園的每一個角落。這一天，全區(qū)綜合實踐與勞動學科的教師們齊聚一堂，迎來了一場別開生面的教材輔導。這一天，一堂“拯救陳塘關”的降落傘課讓老師們眼前一亮；這一天，杏花嶺區(qū)教育體育局教研室任鳳英主任以“基于五育融合，落實勞動育人”為主題，為新學期的勞動教育指明了方向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2026年是“十五五”的開局之年，更是教育部全面推進健康學校建設的關鍵之年。 就在兩周前，教育部剛剛發(fā)布《關于全面推進健康學校建設的指導意見》，明確提出“實施勞動習慣養(yǎng)成計劃，將勞動教育與實踐育人緊密結合” 。在這個時間節(jié)點上，杏花嶺區(qū)的這場教材輔導，恰如一場及時雨。</p> <p class="ql-block">一堂課：光影筑夢，當“哪吒”遇上降落傘</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動的開篇，是一堂讓所有人耳目一新的課例展示——錦繡苑小學董琦琦老師帶來的《神奇的降落傘》。這不是一節(jié)普通的勞動課。課堂上，沒有枯燥的原理講解，只有一個緊急的任務：以哪吒的口吻，用降落傘為陳塘關百姓投放物資。 </p><p class="ql-block ql-indent-1"> “同學們，陳塘關告急，百姓急需幫助！我們需要制作一批能精準投放的‘救命傘’！”在這樣的情境驅動下，孩子們開始研究降落傘的浮力原理，測算繩長以保證平衡，裁剪傘面以優(yōu)化下落速度。穿針引線間，是精細動作的鍛煉；試飛調試中，是科學思維的萌芽；投放成功的歡呼里，是責任擔當?shù)捏w驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這堂課，把勞動教育從單純的技能訓練中解放出來，讓“五育”在一節(jié)課里悄然融合——學生在動手制作中鍛煉勞動技能，在測算繩長中運用智育，在設計傘面中展現(xiàn)美育，在“拯救陳塘關”的情境中涵養(yǎng)德育，在反復試飛調試中錘煉體育所需的專注與堅持。正如董老師在課后分享中所說：“勞動課不能只是‘動手’，更要‘動心’。當孩子們相信自己在為陳塘關百姓做一件有意義的事，他們的投入和創(chuàng)造力是驚人的。”</p> <p class="ql-block">一場評課：思維碰撞，看見五育融合的落地</p><p class="ql-block ql-indent-1">課例展示后，老師們圍繞“五育融合”這一核心展開了熱烈的評課。評課現(xiàn)場，老師們圍繞教學流程、學生行為、教師行為三大觀察維度展開了深入探討 。大家一致認為，新時代的勞動課，不能只滿足于“上課鈴響，下課鈴?！钡牧鞒掏暾P注學生在課堂上是否真的“眼中有光，手中有力”。這種基于實證的研討，讓“賦能”二字不僅僅停留在口號，而是化作了可觸可感的課堂細節(jié)。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們還結合教育部最新政策展開討論。有老師提到，《關于全面推進健康學校建設的指導意見》中強調“將勞動教育與實踐育人緊密結合” ，董老師的課恰恰做到了這一點——讓學生在真實的情境中動手實踐，在解決問題中收獲成長。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">“這堂課打破了學科壁壘。降落傘里有物理，投放情境里有思政，制作過程里有勞技——這不正是我們一直在追求的跨學科融合嗎？”</p> <p class="ql-block">　　“這堂課最打動我的，是‘真’。真情境、真問題、真動手。它將勞動教育從單一的技能訓練中解放出來，賦予了其人文的溫度?！? “我們常說‘五育融合’，董老師的課就是一個微縮的融合場。這里有德育（拯救百姓）、智育（科學原理）、美育（傘面設計）、勞育（動手制作），學生不是在‘上課’，而是在‘經歷’?！绷硪晃焕蠋熝a充道。</p> <p class="ql-block">一堂講座：任鳳英主任的“五育融合”之道</p><p class="ql-block ql-indent-1">“時代只是改變了勞動曾經的模樣，而勞動創(chuàng)造美好生活”的真理卻從未改變?！比沃魅伍_門見山?！詣趧咏逃秊橹c，撬動五育的全面落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">融合之基：勞動是五育的“黏合劑</p><p class="ql-block ql-indent-1">任主任指出，在全面推進健康學校建設的時代背景下，勞動教育被賦予了新的使命。“加強學校勞動教育工作”，并將其列為健康學校建設的8項重點任務之一 ?！盀槭裁磩趧咏逃绱酥匾?？”“因為勞動天然具有‘黏合’五育的特質。學生在勞動中，需要動手（勞），需要思考（智），需要合作（德），需要追求完美（美），需要體力付出（體）。一育牽動，五育并舉。 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">跨學科課程設計的“三個層次”</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一層：學科滲透，讓知識“串”起來。“最簡單的融合，將勞動課中融生活?！比沃魅握f，比如北京市九渡河小學的做法，利用工坊課程，在真實解決問題的過程中實現(xiàn)融合，讓勞動課不再‘單打獨斗’?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">第二層：項目驅動，讓能力“鏈”起來?！氨葷B透更進一層的，是以項目為載體，讓學生在解決真實問題的過程中調動多學科知識。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三層：情境創(chuàng)生，讓素養(yǎng)“立”起來?！白罡邔哟蔚娜诤希窍穸蠋熯@樣，創(chuàng)設一個有溫度、有情懷的情境?！比沃魅螐娬{，“當孩子們相信自己是在‘拯救陳塘關’時，他們不再是為完成任務而勞動，而是在為‘他人’付出。這時候，勞動教育就升華為價值教育?！?lt;/p><p class="ql-block" style="text-align:center;">融合之要：讓每一節(jié)課都有“魂”</p><p class="ql-block ql-indent-1">講座中，任主任特別強調了“跨學科”在勞動教育中的重要性?！拔逵诤?，不是簡單的拼盤，而是要讓每一節(jié)課都有‘魂’?！彼f，教育部《關于全面推進健康學校建設的指導意見》中明確提出“堅持五育并舉，踐行‘健康第一’教育理念” 。這里的“健康”，不僅是身體健康，更是心理健康、價值健康。“董老師的課為什么打動人？因為‘拯救陳塘關’這個情境，賦予了勞動意義?！比沃魅蝿忧榈卣f，“當孩子們知道自己的勞動可以‘幫助別人’時，勞動就不再是任務，而是一種擔當。這就是五育融合的終極追求——讓勞動成為學生理解世界、理解自我的一種方式?！?lt;/p><p class="ql-block" style="text-align:center;">融合之策：新學期的“三個一”行動</p><p class="ql-block ql-indent-1">一份清單： 各校要建立勞動清單制度，明確不同年級學生的勞動內容與要求，讓勞動教育有章可循 。一個項目： 每學期至少開展一次跨學科項目化學習，讓學生在真實問題的解決中，體驗五育融合的魅力。一場展示： 鼓勵各校開展勞動技能和勞動成果展示活動，讓學生在展示中獲得成就感，讓勞動教育“看得見” </p> <p class="ql-block">新征程：讓五育融合之花在杏花嶺綻放</p><p class="ql-block ql-indent-1">2026年3月11日，這個春日，杏花嶺區(qū)的教育人收獲的不僅是一場培訓，更是一種理念的更新、一份行動的指南。當“五育融合”從理念走向實踐，當“跨學科”從口號走向課堂，我們有理由相信： 在杏花嶺這片教育沃土上，勞動教育將不再是孤立的技能傳授，而將成為撬動學生全面發(fā)展的支點；每一節(jié)勞動課，都將成為學生親近知識、理解世界、涵養(yǎng)品格的窗口。</p><p class="ql-block ql-indent-1">正如任主任在總結時所說：“讓我們以今天的教研為起點，深耕綜合實踐，賦能勞動育人，讓五育融合之花，在杏花嶺的每一間教室里絢麗綻放。”</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">文字：李晨霞</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span>圖片：平靜</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：杜霞</span></p>