<p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">?如何進行集體備課系列（三）：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">備課組長必備！5大提質(zhì)技巧</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">各位教育同仁，大家好！在前兩期的內(nèi)容中，我依次分享：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">如何進行集體備課系列（一）：集體備課到底要備什么？</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">如何進行集體備課系列（二）：理清流程，一步步落地才有效 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">讓大家找準了集備方向，理清了集備流程。在實際教學中，很多備課組即便找準了方向、理清流程，集體備課的效果依然不理想：集備時間不固定，想起來就開展，想不起來就停止；有的集備時討論偏題，效率低；有的共案形成后，缺乏課堂的檢驗，不好優(yōu)化優(yōu)化；有些備課組遇到共性問題，沒有人牽頭解決，只能獨自摸索……作為備課組的“火車頭”，備課組長的職責，不僅是組織團隊完成集體備課的流程，也要做好集備保障、優(yōu)化集備方法、破解集備難題，讓集備課的效果拉滿。今天這一期是本系列的收官之作，我們?yōu)閭湔n組長們分享5大集體備課提質(zhì)技巧，從規(guī)劃、時間、實踐、研究四個維度為集體備課保駕護航，讓集體備課不僅能“落地”，更能“增優(yōu)提質(zhì)”，真正成為教師專業(yè)成長的平臺、課堂教學質(zhì)量的最佳保障。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">01</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">技巧1：學期初制訂集備計劃，做好分工明責任</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">凡事預則立，不預則廢。高質(zhì)量的集體備課離不開科學、詳細的學期規(guī)劃和清晰、合理的分工，這是集體備課順利開展的基礎。新學期初期，備課組長帶領全體成員，做好集體備課的整體計劃，讓每位教師都心中有數(shù)、分工明確，避免過程中出現(xiàn)混亂、推諉的情況。備課組長要組織備課組全體成員共同研究本學期的學科課程標準、教材內(nèi)容、年級學情，明確學期的教學目標、教學重點、教研方向，結(jié)合教材的單元劃分，根據(jù)每位教師的教學特點、研究方向、工作重心，合理確定本學期每個單元內(nèi)容的主備人，建議一個單元由一名教師負責，這樣有利于主備人深入研究，形成單元整體備課體系，有效避免備課的碎片化和重復性。確定主備人以后，備課組長組織大家共同制定詳細的學期集體備課計劃，計劃中一定要要明確：各個單元的主備人、主備時間、集備時間、集備地點、集備核心內(nèi)容、預期成果等。同時也要明確備課組每位成員的職責：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">主備人職責是完成初案、整合共案、二次備課；其他成員職責是參與研討、提出修改意見、做好教后反思、反饋教學實踐效果；備課組長職責是組織集備、引導研討、審核教案、保障集備效果。將計劃和分工以書面形式確定，發(fā)給每位組員，讓備課組成員照章執(zhí)行，確保集體備課有序進行。例如語文備課組在學期開始，結(jié)合整本教材的8個單元，根據(jù)組內(nèi)教師的專業(yè)特長：擅長記敘文教學的老師負責記敘文單元，擅長文言文教學的老師負責文言文單元，擅長習作教學的老師負責習作單元，明確各單元主備人是誰，再確定每周固定集備時間，制定詳細的集體備課計劃，讓每位老師都清楚自己的任務和時間節(jié)點。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">02</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">技巧2：每周一次集備時間，全員研討保效率</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">集體備課的核心在于“集體研討”，而高效的集體討論，離不開固定的時間和明確的主題內(nèi)容。許多備課組的集體備課流于形式，其核心原因就是集備時間不固定，研討內(nèi)容不清晰，想起來就開展，討論起來沒有目的，效率低。備課組長應積極與學校溝通，固定好集體備課時間，許多學校設置的“半天無課日”，就是最好的集備時間，教師要充分利用這一時間，組織開展集體備課。建議每周開展一次集備，且要求組內(nèi)教師盡可能不請假，全體成員按時參與，保證研討全面性和有效性。這里的“周”，并不是指傳統(tǒng)意義上的自然周，而是從上一次集備至下一次集備的時間，確保集體備課的連貫性。更為重要的是，每次集體備課都要明確三項核心研討內(nèi)容，讓集備有目標、有重點，避免研討跑偏，提升集備的效率：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 復盤上周：課后反思，完善教案并存檔將上周的課堂教學反饋作為首要研討內(nèi)容，組織全員交流分享各自的教后反思、個案修改建議、課堂教學效果，主備人要結(jié)合大家的反饋，完成二次備課并形成共案2.0版，由備課組長嚴格審核后存檔。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 聚焦本周：教學內(nèi)容研討，形成教案共案圍繞本周講授的教學內(nèi)容，按照我們上一期分享的6步閉環(huán)流程： </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">完成主備人初案、全員完善、集體研討，形成本周教學教案共案，審核后供各位教師進行個性化調(diào)整。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">3. 規(guī)劃下周：梳理備課思路，形成備課提綱提前梳理下周講授的教學內(nèi)容，組織全體成員集體研討，形成下周課堂教學的備課提綱，明確教學目標、重難點、教學環(huán)節(jié)，確定主備人的下一步工作方向，讓主備人有足夠的時間完成初案。固定的集備時間、明確的研討內(nèi)容，能讓集體備課形成“復盤-當下-規(guī)劃”的閉環(huán)，讓每次集備都有干貨、有結(jié)果，切實有效提升集備效率。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">03</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">技巧3：開展說課比賽，以賽促備磨功底</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在集體備課的中，主備人闡述初案核心的方式是說課，說課的質(zhì)量高低，直接影響集體備課的效果。說課不僅僅是一種教學交流方式，更是教師梳理備課思路、提升教學設計能力的重要方式。備課組長通過開展組內(nèi)說課比賽的方式，以賽促備、以賽促研，讓每位老師都熟悉說課流程和方法，打磨備課基本功，進一步提升集體備課的質(zhì)量。備課組長可以說課比賽與集體備課結(jié)合起來，圍繞本學期的計劃的主備內(nèi)容，定期組織開展組內(nèi)說課比賽，例如每月一次，或每單元一次。比賽評委可以由備課組內(nèi)資深教師、學校教研組長擔任，比賽的評分標準要緊扣集體備課的核心目標：說課內(nèi)容是否緊扣課程標準和學生學情？目標是否明確、合理？教學重難點的突破l路徑是否清晰、有效？教學環(huán)節(jié)的設計是否流暢、適配學生實際？教法學法選擇是否恰當？是否體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)？在比賽中，每位老師都要認真準備，圍繞主備內(nèi)容，精心準備說課稿，清晰闡述自己備課的思路和設計邏輯。比賽結(jié)束后，評委進行詳細的點評，肯定亮點，并指出不足，提出改進建議；各位教師也要相互交流、相互學習，借鑒他人的說課亮點和備課思路，彌補自己不足。通過組內(nèi)說課比賽，不僅能使每位教師的說課能力得到提升，更能讓教師在準備比賽的過程中，深入研究教材、課標及學情，打磨教師的備課思路，讓教學設計更科學、更完善。當每位教師的說課能力和備課功底都得到提升，集體備課中的研討就會更深入、更有效，集體備課的質(zhì)量逐步提升。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">04</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">技巧4：組織開展聽課評課，以課驗備提質(zhì)量</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">教案的好與壞，最終要在課堂中檢驗；集體備課的效果，要體現(xiàn)在課堂教學的質(zhì)量上。脫離課堂教學實踐的集體備課，是“紙上談兵”，毫無實用價值。備課組長要帶領團隊組織開展常態(tài)化的聽課評課活動，以課堂教學驗證備課效率，將課堂教學的實踐結(jié)果反饋到集體備課中，實現(xiàn)“備課-教學-評課-再備課”的閉環(huán)模式，讓集體備課的質(zhì)量有效提升。聽課評課要緊緊圍繞集體備課形成的教案共案和個性化個案展開，核心為兩個環(huán)節(jié)：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">1. 常態(tài)化聽課：聚焦集備成果，檢驗課堂效果備課組長要組織組內(nèi)教師相互聽課，重點聽主備人以及其他教師的示范課、研討課，聽課的核心關注點在于：集體備課形成的教案是否適配課堂教學？教學目標是否順利完成？教學重難點突破是否有效？教學環(huán)節(jié)的設計是否順暢？課堂參與度如何？教法學法運用是否恰當？課堂生成性問題是否得到了合理應對？聽課教師要做好聽課記錄，詳細記錄課堂上的亮點、不足和改進修改建議。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">2. 針對性評課：聚焦問題不足，提出改進建議聽課結(jié)束，備課組長要及時組織全體教師開展評課活動，評課應堅持“實事求是、客觀公正、聚焦問題、共同提升”的原則，避免走過場的“唱贊歌”。評課時，聽課教師要結(jié)合聽課記錄，依次發(fā)表意見：課堂的亮點是什么？值得我們借鑒的地方有哪些？教學中存在的問題和不足是什么？結(jié)合集備的教案，提出哪些修改建議？授課教師要認真傾聽，做好記錄，分享自己的授課感受和教后反思。通過聽課、評課，不僅能檢驗集體集體備課的成果，發(fā)現(xiàn)教案存在的問題，讓使教案不斷優(yōu)化；更能讓組內(nèi)老師相互學習、相互交流，借鑒其他老師的課堂教學經(jīng)驗，提升自己的教學能力。當教學能力和集體備課質(zhì)量形成相互促進的良性循環(huán)，整個備課組的水平都會得到提升。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">05</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">技巧5：主題教研，破解備課中的共性問題</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在集體備課中，備課組有時會遇到一些共性的、難以解決的問題，例如：如何創(chuàng)設有效的學習情境？怎樣設計適合學生實際的分層作業(yè)？如何在課堂教學中落實核心素養(yǎng)？如何引導學生進行有效的自主探究活動？這些問題，靠單個教師的力量是不能解決的，也不是靠一次兩次的集體討論就能理清的，需通過主題教研的方式，集中備課組的集體智慧，深入研究、持續(xù)探索，找到問題的解決方法。備課組長要做備課組的“問題發(fā)現(xiàn)者”“研究組織者”，在常態(tài)的集體備課中，及時收集、梳理共性問題，將這些出現(xiàn)的問題作為備課組的教研主題，計劃入每周的集體備課中，安排專門的時間進行更深入研究。若備課組普遍困惑于“如何設計分層次作業(yè)”，將這一問題作為教研主題，在集體備課中開展專題討論：分層次作業(yè)的設計原則是什么？如何依據(jù)學生的知識基礎和學習能力，設計不同層次的作業(yè)？分層次作業(yè)的評價方式是什么？如何讓分層次作業(yè)更具實操性和有效性？在開展主題教研的過程中，備課組長可組織大家通過集體討論、案例分析、經(jīng)驗分享、查閱資料等方式，深入的研究教研主題，探索解決問題的方法。同時，要將主題教研研究成果，及時應用到當下集體備課中，讓研究成果落地，真正解決教學中的問題。例如，通過主題教研形成分層次作業(yè)的設計方法后，就可以將方法運用到后續(xù)的集體備課中，指導大家設計適合學生實際的分層作業(yè)。主題教研不僅能破解集體備課中存在的共性問題，讓集體備課更有針對性和實效性；也能培養(yǎng)備課組的研究意識和教研能力，讓每位教師都從“單純的授課者”轉(zhuǎn)向“研究型教師”轉(zhuǎn)變，推動整個備課組的專業(yè)化發(fā)展。</span></p> <p class="ql-block">注：集體備課系列文章轉(zhuǎn)自上面??圖片中的微信公眾號，請關注原作者。</p>