行以致遠，明見未來——記行明讀書會六周年慶典暨新年共讀啟動儀式仙兒 <p class="ql-block">春和景明，書香盈盈。2026年3月14日早上，在文化底蘊深厚的莆田市實驗小學(xué)舉行莆田市教師行明讀書會六周年慶典暨新年共讀啟動儀式。本次活動的主題是“行以致遠，明見未來”。來自全市不同縣區(qū)的60多位行明書友們共赴一場春天的約定，以書會友，共話成長。</p> <p class="ql-block">知性優(yōu)雅的鄭麗晶書友主持今天的活動</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">校長致辭??</u></p> <p class="ql-block">陳建洪校長分享自己的讀書經(jīng)歷與感悟:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1. 功利閱讀打底階段：起初讀書有點功利，早期自己讀書少、思考少，后來為衡量課堂與教案，逼迫自己讀了不少書，如今看來那段經(jīng)歷也算打底。</p><p class="ql-block">2. 專題閱讀探索階段：當(dāng)校長后開始專題閱讀，近十年聚焦心理學(xué)與腦科學(xué)領(lǐng)域。因面對全校師生，發(fā)現(xiàn)很多教育問題靠教學(xué)技巧無法解決，如孩子難教、老師負責(zé)但學(xué)生不領(lǐng)情等，促使自己走出舒適區(qū)尋找底層答案。集中閱讀有關(guān)人是如何學(xué)習(xí)的？如《教育與神經(jīng)科學(xué)》《教育科學(xué)與課堂教學(xué)中的心理學(xué)》《兒童心理學(xué)手冊》等書，明白學(xué)習(xí)是大腦建構(gòu)意義的過程，了解情緒對學(xué)習(xí)的影響，認識到內(nèi)在動機比外部獎勵更能讓孩子走得遠。帶著問題閱讀，如孩子上課走神，從腦科學(xué)中找注意章節(jié)設(shè)計課堂活動；孩子不愛寫作業(yè)，從心理學(xué)中找動機部分，用自主感、勝任感、歸屬感理解并調(diào)整溝通方式，發(fā)現(xiàn)讀書能解決實際問題，看到孩子變化。</p><p class="ql-block">3. 專題閱讀應(yīng)用于管理：關(guān)注教師職業(yè)倦怠時，閱讀《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》《教師成長的秘密》《人生哲學(xué)課：東西方文化激蕩中的哲學(xué)》《中國哲學(xué)簡史》《圖解西方哲學(xué)簡史》等，結(jié)合心理學(xué)自我效能感研究，與班子成員討論為教師搭建成長臺階，調(diào)整激勵方式，讓教師感覺沒那么累且更愿意工作。此后用專題閱讀方式攻讀管理類書籍，讀李希貴校長《學(xué)校如何運轉(zhuǎn)》，明白校長不是司機而是修路人，要營造環(huán)境、激發(fā)潛能、喚醒師生；讀其系列書籍及鄭杰《給校長的建議》《自我領(lǐng)導(dǎo)力》《人性的弱點》《定位：教育管理學(xué)校長最需要什么》《好校長是這樣煉成的》《教育的價值》等，明白管理不是發(fā)號施令。</p><p class="ql-block">4. 專題閱讀助力教學(xué)改革：學(xué)校搞大單元教學(xué)改革遇困惑，一起閱讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計》《深度教學(xué)》以及學(xué)校自編《以大概念為本的大單元教學(xué)實踐探索》等書。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">陳校長的閱讀經(jīng)歷，從孤立到專題、從專題到應(yīng)用的過程，是一部閱讀的成長書，值得我們學(xué)習(xí)。是的，優(yōu)秀是用長年累月的閱讀與實踐共同澆灌的。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">高明講座??</u></p> <p class="ql-block">書友們都特別期待林高明老師的講座，他的講座是那樣的幽默風(fēng)趣，又有厚度與高度，對教師專業(yè)成長尤為重要。這次林老師分享的講座主題是《高質(zhì)量教育閱讀與教學(xué)反思》。</p><p class="ql-block">林老師以別人的評價“讀書呆”“讀書讀傻了”幽默開場，他一直秉持陶行知先生“唯有傻瓜，救我中華”的理念，愿做讀書“傻瓜”。</p><p class="ql-block">此次分享鎖定“教育閱讀與教學(xué)反思”專題，是因很多老師雖讀書、觀課、反思，卻難留下深刻成果。高質(zhì)量教育閱讀與教學(xué)反思，在當(dāng)下課程改革中意義重大。以威金斯“理解為先的教學(xué)”理念為例，其堅持40多年大單元理解為先教學(xué)，全球60%以上先進國家采用。從知道到做到，需從知道到深度理解大概念，再通過反思深度加工，彌合知道與理解、理解與做到間的差距。</p><p class="ql-block">高質(zhì)量教育閱讀與教學(xué)反思，能為我們指明方向、判斷正誤，值得深入探索與實踐。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">書友分享??</u></p> <p class="ql-block">莆田閱讀大咖鄭捷書友分享了《最好的學(xué)區(qū)房是自家的書房》，深刻闡述了家庭閱讀的力量。他從家庭教育誤區(qū)、書房氛圍營建、藏書建設(shè)及成果展示等維度，還原了一個書香之家的養(yǎng)成路徑。其家庭藏書竟達上萬冊，這種對書籍的敬畏與投入令人極度震撼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">鄭捷的分享讓我們意識到，對孩子最優(yōu)質(zhì)的教育并非昂貴的房產(chǎn)，而是觸手可及的閱讀環(huán)境。他引導(dǎo)孩子深入經(jīng)典、構(gòu)建個人知識宮殿的經(jīng)驗，為每一位教育工作者和家長提供了極具實操性的模板。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">來自市實小的陳燕萍書友推薦的書是《給教師的101個建議》，書中策略實用且暖心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其一，教育先關(guān)注情緒，建立連接促有效教學(xué)。學(xué)生走神、犯錯或沉默時，別急于批評，一句“你還好吧？”能讓學(xué)生感受尊重理解，減少課堂對立，增添理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其二，為教師建“我與眾不同”文件夾。收納生活中工作中溫暖治愈且有力量的事，如學(xué)生小紙條、真誠感謝、驚喜進步等。疲憊迷茫時打開，能提醒工作意義，肯定自身付出。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">好的教育照亮學(xué)生也照亮自己，“你還好吧？”溫柔待生，“我與眾不同”文件夾擁抱自我，新老教師皆能從中獲力量、方法與初心，堅守講臺綻放精彩。</p> <p class="ql-block">來自莆田市實驗小學(xué)張菀容老師推薦的書是劉尚娜老師的《把數(shù)學(xué)畫出來》。此書扎根小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實操性強，將數(shù)形結(jié)合思想轉(zhuǎn)化為易落地的教學(xué)方法，從思路到片段、學(xué)生作品分析、難點突破都有具體方案，適合一線教師參考。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新老師備課常困惑如何讓學(xué)生理解知識，該書提供思路。如教乘法分配律，給出周長法、線段圖法、真畫法等直觀拆解法。張老師引入線段圖法和面積法，學(xué)生運算能力從技巧轉(zhuǎn)向算理理解。部分學(xué)生畫圖弱，書也有成因分析和教學(xué)建議。此書助理解教學(xué)底層邏輯，是專業(yè)成長的好導(dǎo)師。</p> <p class="ql-block">姚雨晴書友推薦余華的《活著》，書中以福貴的一生串聯(lián)起親人接連離世的悲劇，初讀易疑惑是否刻意堆砌苦難，直到讀到前言“人是為了活著本身而活著”，才解開困惑。原來生命的意義無關(guān)附加的功成名就，只是一種本能的堅韌。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">書中“生活和幸存是硬幣的兩面”，道破底層生存真相。福貴作為災(zāi)難幸存者，卻始終保有生活熱忱，晚年買老牛相伴的細節(jié)，盡顯刻在骨子里的倔強。余華以樸素文字寫盡底層隱忍，其“為內(nèi)心寫作”的初心，啟示我們讀懂自己方能讀懂生活。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這本書不僅能在疲憊時給予力量，也可引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義，學(xué)會直面挫折。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我也喜歡這句話:“我們都是這個世界上的迷路者，我們都是按照自己認定的道路去尋找方向，也許我們是對的，也許我們是錯的，或許有時候?qū)α?，有時候錯了。就像福貴的一生，沒有絕對的對錯，只有堅定地活著。”</p> <p class="ql-block">腹有詩書氣自華。行明書友們的燦爛笑容、書香氣質(zhì)就是最好的證明。在林娟老師身上尤為具象化了。她站在那里，就是一道光，透著一股智慧的光，知性，高雅，巧笑倩兮。愛讀書的她，愛思考的她，愛寫作的她，永遠是那么迷人，耀眼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">聽完林娟老師的推薦分享，我被深深觸動。何為深度閱讀，何為深度思考，聽林娟的娓娓道來，就是一次深度的洗禮。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">從教師依賴AI、用軟件批改作業(yè)的日常，到劉莘教授的觀點，每一處都精準(zhǔn)戳中了當(dāng)下教育的痛點。我們習(xí)慣了用高效工具替代思考，卻忘了教學(xué)的本質(zhì)是育人，而育人的核心是點亮學(xué)生的思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《思辨性閱讀：AI時代的教與學(xué)》中關(guān)于“以思維能力為核心素養(yǎng)”的論述振聾發(fā)聵。原來語言運用的根基是理性思維，失去思維支撐的語言只是僵化的技巧。同時，林娟對課文思辨價值的獨到解讀，讓我明白思辨不是簡單推理，而是引導(dǎo)學(xué)生追問成長與理想，重建對世界的認知。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">人類獨有的情感與思辨，是AI永遠無法復(fù)制的瑰寶。當(dāng)機器越來越像人，我們更該守住自由思考的能力，以思辨之光照亮AI時代教育之路，別讓教育淪為冰冷的程序。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">記住林娟老師的總結(jié)：“在機器越來越像人的時代，我們?nèi)瞬荒茉絹碓较駲C器?！?lt;/p> <p class="ql-block">來自莆田市外國語學(xué)校的吳夢萍書友分享的是許紀(jì)霖先生的《脈動中國：50堂傳統(tǒng)文化課》。</p><p class="ql-block">聽吳老師分享《脈動中國》，如開啟一場文化與教育的深度對話。書中以“脈動”為喻，多維展現(xiàn)中國文化，讓我看到其鮮活生命力。于教育而言，傳統(tǒng)是滋養(yǎng)學(xué)生的精神富礦，儒家鑄品格、諸子啟多元、三教融文心，皆為育人良方。書中對歷史結(jié)構(gòu)的剖析，也啟發(fā)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生思辨。作為教育者，我們應(yīng)如文化擺渡人，帶學(xué)生在文化根脈中尋根，讓古老文化基因在新時代煥發(fā)生機，照亮學(xué)生前行之路。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">共讀啟動??</u></p> <p class="ql-block">總結(jié)不僅是為了沉淀過去，更是為了更好地出發(fā)。新年共讀啟動儀式如同一場接力，旨在讓書香浸潤每一位行明人的心田，進而傳遍莆陽大地。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本次共讀的書目均由大家精心篩選，并經(jīng)林高明老師最終統(tǒng)籌推薦，極具專業(yè)深度與人文價值。緊隨行明人的步伐潛心研讀這些經(jīng)典，不僅能有效提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更能深度滋養(yǎng)個人涵養(yǎng)。在共讀中，我們共同尋找教育的燈火，讓閱讀成為一種生活方式。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">打卡金句??</u></p> <p class="ql-block">活動現(xiàn)場，精心選取了一些書友在行明打卡里的金句。每一句金句，都是行明人智慧的結(jié)晶，是閱讀的思考，是教學(xué)的反思，是生活的感悟。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">好書認領(lǐng)??</u></p> <p class="ql-block">激動人心的“好書認領(lǐng)”環(huán)節(jié)，氣氛異常熱烈?！?、2、3”隨著主持人話音剛落，書友們生怕舉手慢了，都迅速地舉起手來，大家都盯著第一名舉手的書友，ta非常幸運地拿到了自己喜歡的書。不一會兒，一本本好書都認了主人，而我動作還是慢了點，雖然舉了五六次，最終還是與好書失之交臂，有點小失落。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不過，最后因為獲得“打卡小達人”，還是拿到了一本好書，是錢理群孫紹振的《解讀語文》，大咖，大咖，心滿意足。這份驚喜也讓我明白，生活中總有驚喜在轉(zhuǎn)角等著。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">看到了嗎？拿到書的書友們眼里都是光！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">頒獎儀式??</u></p> <p class="ql-block">一年一度的行明頒獎環(huán)節(jié)將活動推向高潮，現(xiàn)場掌聲雷動，持久不衰。這次頒獎的項目是《全學(xué)科閱讀怎么做》、《教學(xué)心理十講》“最美領(lǐng)讀人”，還有“行明打卡達人”。很幸運，我也是打卡達人，每一天微小的堅持打卡被看見是開心的，其實更高興的是自己能堅持做一件事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">嘉賓分享??</u></p> <p class="ql-block">首先，王宇書友對行明讀書會六周歲表達祝福，因為行明讀書會，因為行明書友，心中的許多文字仿佛都開始發(fā)光。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后，他用五句話表達自己的感悟:</p><p class="ql-block">第一句，我覺得，別人工作取得成績，有的靠行動，有的靠口才，而行明書友通過讀書學(xué)習(xí)，就能汲取他人的經(jīng)驗養(yǎng)分，這是行明書友取得成績的方式。</p><p class="ql-block">第二句，我以為，讀書最大的好處是增長知識，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，讀書最大的魅力在于讓人變得從容通透，擁有把握分寸的本質(zhì)氣質(zhì)，而這種氣質(zhì)是花錢買不來的。</p><p class="ql-block">第三句，我求證，這六年的行明讀書會，足以讓風(fēng)景從一本新書變成一本舊書，也足以讓行明從一本舊書升華為一種堅守。</p><p class="ql-block">第四句，我承認，和愛讀書的你們在一起，真的很治愈。不需要刻意尋找話題，不必勉強湊熱鬧，可以安安靜靜地相處，感覺非常舒適。我認為這或許就是人類最高級的相處方式。</p><p class="ql-block">第五句話，我感悟，讀書雖然不能解決眼前或人生中的所有問題，但它能讓我們有勇氣面對問題，甚至在面對問題時做到不慌不亂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后，堅持每年用一個字贈予行明，今年送的字是“儒”，說行明書友都是自己心中的“儒人”?！叭迦恕本褪恰叭诵枞恕保馕吨覀兪窍嗷バ枰娜?。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)然，王宇書友也追問：行明讀書會六年來沉淀了什么？留下了什么？未來又該如何突破？他強調(diào)：理念再好，落不到細節(jié)就是空談。值得所有行明人反思。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后，祝愿在未來的日子里，書常伴，光常亮，心常靜。愿每一頁文字都不被辜負，每一份熱愛都有回響，每一個春秋都值得珍藏。愿書香守護時光，前路漫漫，靜待芬芳。</p> <p class="ql-block">波波老師一如既往地幽默風(fēng)趣，引得現(xiàn)場書友笑聲不斷。他用輕松有趣的語調(diào)不斷爆出金句:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">讀書的意義在于讓我們不那么盲從，不那么迷信。</p><p class="ql-block">讀書應(yīng)該讓自己變得更自信，為什么非要和別人比分數(shù)呢？</p><p class="ql-block">讀書的意義大概在于我們不是用讀書所得去生活，而是用生活閱歷去讀書。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">面對孩子談戀愛現(xiàn)象，波波老師的教育觀點是這樣的:</p><p class="ql-block">1.這很正常，爸爸媽媽當(dāng)年也是這樣過來的。</p><p class="ql-block">2.你要注意把握分寸。</p><p class="ql-block">3.愛一個人最好的方式是一起進步。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">書友合影??</u></p> <p class="ql-block">行明人一家親</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><u style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:22px;">行明花絮??</u></p> <p class="ql-block">簽到時畫自己的笑臉哦</p> <p class="ql-block">簽到時寫下自己推薦的一本書。</p> <p class="ql-block">簽到時領(lǐng)取行明的?？?。</p> <p class="ql-block">書友見面，緊緊的擁抱就是對彼此的思念與祝福。</p> <p class="ql-block">行明人的笑容可掬。</p> <p class="ql-block">好書待領(lǐng)，靜靜的，靜靜的。</p> <p class="ql-block">行明組委會成員，每一次活動的成功舉辦都離不開你們的辛苦付出。感恩有你們！</p>