<p class="ql-block"> 今天，有幸聆聽(tīng)我校張春梅老師執(zhí)教四年級(jí)《短詩(shī)三首》，整堂課如清泉潤(rùn)心，似暖陽(yáng)拂面，讓我在詩(shī)意濃郁的課堂氛圍中，深切感受到了語(yǔ)文教學(xué)的溫度與深度。張老師匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)落地，為我的語(yǔ)文教學(xué)提供了寶貴的借鑒與啟發(fā)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、巧設(shè)情境，以境引詩(shī)，筑牢課堂根基</b></p><p class="ql-block"> 課堂伊始，張老師并未直接切入文本，而是以“溫故知新”環(huán)節(jié)開(kāi)啟，通過(guò)成語(yǔ)積累、句式練習(xí)等基礎(chǔ)訓(xùn)練，既夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又為新課學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊。隨后，以播放夜晚星空視頻的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，自然將學(xué)生帶入靜謐美好的夜晚情境，與冰心詩(shī)歌的意境高度契合。借助A1技術(shù)虛擬呈現(xiàn)冰心奶奶的形象與話語(yǔ)，不僅瞬間拉近了學(xué)生與文本作者的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，讓課堂在溫馨自然的氛圍中拉開(kāi)序幕，真正做到了“境由景生，情由境發(fā)”。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、深耕文本，以讀悟詩(shī)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的核心，張老師對(duì)此把握精準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的朗讀指導(dǎo)貫穿課堂始終。從初讀時(shí)的正音辨形，到聚焦“啊”的變調(diào)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)撥，再到配樂(lè)朗讀、分角色朗讀的層層深化，每一次朗讀都帶著明確的目標(biāo)與情感導(dǎo)向。尤其值得稱(chēng)贊的是，在品讀《繁星（七一）》時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官展開(kāi)想象，通過(guò)交流“看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的畫(huà)面”，讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的意象。同時(shí)，追問(wèn)“作者為何選取月明、藤蘿”，引導(dǎo)學(xué)生體悟意象與情感的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在朗讀中感知節(jié)奏之美，在想象中體會(huì)母愛(ài)的溫情與思念，真正實(shí)現(xiàn)了“以讀代講，以讀悟情”，將識(shí)字朗讀、情感體悟與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、讀寫(xiě)結(jié)合，以創(chuàng)升詩(shī)，彰顯育人價(jià)值</b></p><p class="ql-block"> 張老師的課堂絕非局限于文本解讀，而是大膽搭建“讀—品—寫(xiě)—?jiǎng)?chuàng)—展”的完整學(xué)習(xí)鏈條，實(shí)現(xiàn)了從輸入到輸出的有效轉(zhuǎn)化。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌、悟透情感后，通過(guò)畫(huà)面描述的學(xué)以致用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)方法；隨后放手讓學(xué)生配樂(lè)創(chuàng)作小詩(shī)，并借助A1技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享與AI點(diǎn)評(píng)，既給予了學(xué)生充分的表達(dá)空間與創(chuàng)作自信，又通過(guò)“匯編班級(jí)詩(shī)集”的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)作成果得到可視化呈現(xiàn)與集體認(rèn)可。這一設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，更讓他們?cè)趧?chuàng)作與分享中收獲成就感，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完美詮釋了“以寫(xiě)促悟，以創(chuàng)育美”的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">四、匠心賦能，技術(shù)融教，提升課堂效能</b></p><p class="ql-block"> 整堂課，張老師對(duì)A1信息技術(shù)的運(yùn)用堪稱(chēng)典范。從虛擬作者互動(dòng)、AI點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作，到課件配樂(lè)的精準(zhǔn)適配，技術(shù)并非簡(jiǎn)單堆砌，而是深度融入教學(xué)各環(huán)節(jié)：既突破了時(shí)空限制，讓課堂更具趣味性與互動(dòng)性，又高效解決了詩(shī)歌教學(xué)中抽象意境難以感知、創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)缺乏指導(dǎo)的痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)縫融合。同時(shí)，板書(shū)的書(shū)頁(yè)造型、“節(jié)奏”“情感”等關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)提煉，以及對(duì)學(xué)生做筆記習(xí)慣的及時(shí)表?yè)P(yáng)，處處彰顯著張老師的教學(xué)匠心，讓課堂既有溫度，又有深度。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">五、反思與啟示</b></p><p class="ql-block"> 反觀自身教學(xué)，在詩(shī)歌教學(xué)中往往側(cè)重字詞理解與內(nèi)容分析，對(duì)學(xué)生想象能力、創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)稍顯不足，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也多停留在表層。張春梅老師的課堂讓我深刻認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂應(yīng)是有溫度的情感場(chǎng)，也是有深度的思維場(chǎng)。今后，我將借鑒本節(jié)課的教學(xué)思路，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，更加注重情境創(chuàng)設(shè)與朗讀指導(dǎo)的層次性，大膽搭建讀寫(xiě)結(jié)合的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)作；同時(shí)主動(dòng)探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑，讓核心素養(yǎng)真正落地課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)如冰心詩(shī)歌般，于細(xì)膩處浸潤(rùn)學(xué)生心靈，于靈動(dòng)中培育語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 這堂課，是一場(chǎng)詩(shī)意的教學(xué)盛宴，更是一次寶貴的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)契機(jī)。它讓我明白，唯有深耕教材、匠心育人，才能讓語(yǔ)文課堂綻放最美的光彩。</p>