文/袁崇福 <p class="ql-block">開(kāi)學(xué)伊始，小坤的筆記兩次交上來(lái)的時(shí)候記得還不錯(cuò)，字雖然說(shuō)不上寫(xiě)得多么好看，但是清晰、端正、認(rèn)真?？墒?，接下來(lái)的幾次，卻寫(xiě)不了幾行字，或者信手胡亂涂鴉，寫(xiě)些與所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的文字，或者干脆一字不記直接交上來(lái)。</p> <p class="ql-block">我選取了他寫(xiě)得最差的一次作業(yè)和最好的一次作業(yè)，用相機(jī)拍攝下來(lái)，制成PPT課件，上課的時(shí)候放給同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“同學(xué)們，你們看看這兩個(gè)同學(xué)的筆記，哪一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的好，哪一位同學(xué)寫(xiě)的差？好在哪里，差在哪里？”同學(xué)們看后分別說(shuō)出了自己的意見(jiàn)，大家都表示懷疑這兩次筆記有可能出自同一人之手。</p><p class="ql-block">我于是拿出了小坤的筆記展示給大家看，同學(xué)們這才解除了懷疑。我半是批評(píng)半是表?yè)P(yáng)地說(shuō)：“其實(shí)小坤的字只要認(rèn)真寫(xiě)，還是挺好看的。為什么前兩次筆記寫(xiě)得那么好，后面的就不行了呢？這說(shuō)明不是他能力有問(wèn)題，而是態(tài)度有問(wèn)題。希望小坤以后都能像前兩次那樣認(rèn)真記筆記，而且有一定的進(jìn)步，我相信他會(huì)這么做，一定能做到，同學(xué)們給他做個(gè)見(jiàn)證好不好？”“好——”同學(xué)們異口同聲地答道。</p> <p class="ql-block">事后，我深刻反思：小坤以前不認(rèn)真做筆記，和我有很大關(guān)系。前兩次筆記，他寫(xiě)得很不錯(cuò)，可我沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他，而是表?yè)P(yáng)了比他寫(xiě)得更好的同學(xué)，因而他受到了冷落。他本來(lái)自制力就比較差，難以保持持久的熱情，喜歡用違反紀(jì)律來(lái)引起老師對(duì)他的注意。說(shuō)不定他后來(lái)寫(xiě)得那么糟，正是他內(nèi)心失落的表現(xiàn)。我若只是一味地批評(píng)他，不發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，不給他的自信心一個(gè)出口，也許他就會(huì)破罐子破摔，繼續(xù)他的“龍飛鳳舞”和“信手涂鴉”，而我自己沒(méi)那么去做。</p><p class="ql-block">果然，在這之后，小坤的筆記就寫(xiě)得很認(rèn)真了。我趁機(jī)在他的筆記上寫(xiě)下激勵(lì)的話：“你最近的筆記真不錯(cuò)！希望你繼續(xù)保持這種良好狀態(tài)，再接再厲。”</p> <p class="ql-block">一次，我到他的數(shù)學(xué)老師于老師的辦公室里去，談起我轉(zhuǎn)化小坤的問(wèn)題，王老師恍然大悟地說(shuō)：“怪不得這幾次數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得那么認(rèn)真，原來(lái)這是你的功勞啊?！闭f(shuō)著，她拿出小坤的數(shù)學(xué)作業(yè)給我看，我揭開(kāi)本子看了一下，果真十分認(rèn)真。我說(shuō)：“他以前不是不能寫(xiě)好，實(shí)在是不肯好好去寫(xiě)?！?lt;/p><p class="ql-block">看來(lái)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，給他的自信心和自尊心留個(gè)“豁口”是個(gè)好辦法，要讓他看到希望之光，并且一有進(jìn)步就趁熱打鐵及時(shí)表?yè)P(yáng)他，之后還要持久表?yè)P(yáng)，這樣才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，讓學(xué)生的自信心不斷累積，最終讓好習(xí)慣固化為個(gè)人自覺(jué)而持久的行為。</p>