<p class="ql-block"> 春風(fēng)浩蕩，萬(wàn)物競(jìng)發(fā)，這是一個(gè)拔尖生長(zhǎng)的季節(jié)，也是我們揚(yáng)帆起航的時(shí)刻。2026年3月22日，春分剛過(guò)，我們課題人齊聚在校園優(yōu)美的東方市東方中學(xué)，在科技館開(kāi)啟了一場(chǎng)東方市2024年度課題中期匯報(bào)暨2025年度省級(jí)課題開(kāi)題論證研討會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 本次大會(huì)由東方市教研室龔思老師主持，每個(gè)議程都清新有條理。</p> <p class="ql-block"> 大會(huì)開(kāi)始，由東方市教研室符玲主任致辭，她對(duì)所有的課題組主持人及課題成員的辛苦付出給予了極大的肯定，并鼓勵(lì)大家以提升教育教學(xué)質(zhì)量為初衷再接再厲且收獲滿滿。這不僅是一場(chǎng)學(xué)術(shù)的交流，更是一次智慧的結(jié)晶，讓我們以此為序，在科研的道路上踏春而行。</p> <p class="ql-block"> 會(huì)場(chǎng)坐滿了來(lái)自各個(gè)學(xué)校的省級(jí)課題小組，很多是跨學(xué)校的。</p> <p class="ql-block"> 每個(gè)課題組依次上臺(tái)和專(zhuān)家進(jìn)行合影。我們課題組主持人盧曉華老師帶領(lǐng)我們上臺(tái)啦。</p> <p class="ql-block"> 從科技樓轉(zhuǎn)到分會(huì)場(chǎng)第3錄播室，我們開(kāi)啟了課題論證匯報(bào)環(huán)節(jié)。我們小組認(rèn)真聆聽(tīng)其他課題組的匯報(bào)以及專(zhuān)家給出的反饋。</p> <p class="ql-block"> 盧曉華老師一直在忙碌，不停地完善匯報(bào)資料。</p> <p class="ql-block"> 盧老師開(kāi)始匯報(bào)，我們的課題是AI賦能海南地方特色資源融入高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化實(shí)踐研究。</p> <p class="ql-block"> 盧老師從7個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)，1研究背景與問(wèn)題提出，2核心概念界定與理論支撐,3研究目標(biāo)與關(guān)鍵問(wèn)題，4研究方法與實(shí)施路徑，5研究創(chuàng)新與預(yù)期成果，6團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)與研究保障，7進(jìn)度安排及階段任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 我們的課題在以下背景下開(kāi)展，新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革呼喚學(xué)科育人與地方文化的深度融合；高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)面臨內(nèi)容同質(zhì)化與學(xué)生文化認(rèn)知淺層化的雙重困境；海南自貿(mào)港建設(shè)背景下地方特色資源外語(yǔ)表達(dá)，亟待開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化；人工智能技術(shù)為個(gè)性化、情景化英語(yǔ)教學(xué)提供了全新賦能可能。</p> <p class="ql-block"> 海南地方特色資源的多維分類(lèi)體系，自然資源、人文資源，發(fā)展資源及紅色資源。</p> <p class="ql-block"> 我們課題主持人盧曉華老師具備豐富省級(jí)課題主持經(jīng)驗(yàn)與多項(xiàng)高水平研究成果積累。在她的主持下，我們的課題進(jìn)度安排與階段任務(wù)，科學(xué)分工，責(zé)任明確。</p> <p class="ql-block"> 我們課題組核心成員覆蓋全省多個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，形成了跨區(qū)域協(xié)同研究網(wǎng)絡(luò)。這是我們課題組與其他組相比很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。</p> <p class="ql-block"> 專(zhuān)家陳昕老師和盧老師就課題開(kāi)題報(bào)告交流。</p> <p class="ql-block"> 陳昕專(zhuān)家從研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，現(xiàn)狀與資源的調(diào)研，教學(xué)資源與研究效果的評(píng)估，課程建設(shè)與實(shí)踐研究等方面，為課題組提出了寶貴的意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 專(zhuān)家肯定了課題的價(jià)值，并探討了AI賦能的具體路徑與優(yōu)化方向。</p><p class="ql-block">1. 課題背景與價(jià)值</p><p class="ql-block">? 課題旨在將AI技術(shù)、海南地方特色資源與英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)能力相結(jié)合，具有較高的研究?jī)r(jià)值。</p><p class="ql-block">? 研究?jī)?nèi)容已涵蓋對(duì)海南地方資源的調(diào)研，并規(guī)劃了從構(gòu)建到實(shí)踐推廣的完整鏈條，具備較強(qiáng)的可行性。</p><p class="ql-block">2. AI賦能路徑探討</p><p class="ql-block">? 當(dāng)前階段，受限于設(shè)備條件，AI主要由教師操作，利用工具（如豆包、iwriting）輔助學(xué)生進(jìn)行作品分析，以提升讀寫(xiě)能力。</p><p class="ql-block">? 未來(lái)若能實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，可由學(xué)生直接使用AI進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">? AI的效果與指令的清晰度直接相關(guān)，因此需要根據(jù)不同類(lèi)型的資源模塊，給出差異化的、精準(zhǔn)的指令。</p><p class="ql-block">3. 研究模塊與教學(xué)側(cè)重</p><p class="ql-block">? 海南地方資源已分為自然生態(tài)、民俗文化、發(fā)展實(shí)踐、紅色文化四大模塊。</p><p class="ql-block">? 不同模塊的教學(xué)側(cè)重不同：自然生態(tài)模塊側(cè)重說(shuō)明性讀寫(xiě)，民俗文化模塊側(cè)重介紹性讀寫(xiě)，發(fā)展實(shí)踐模塊側(cè)重應(yīng)用性讀寫(xiě)，紅色文化模塊則側(cè)重思辨性讀寫(xiě)。</p><p class="ql-block">4. 成果形式建議</p><p class="ql-block">? 鑒于AI對(duì)指令的敏感性，建議課題的研究成果中，體現(xiàn)出指導(dǎo)教師如何向AI發(fā)出清晰、有效的指令，來(lái)修改學(xué)生作品。</p><p class="ql-block">改進(jìn)</p><p class="ql-block">? 在研究過(guò)程中，需進(jìn)一步細(xì)化各模塊的AI應(yīng)用方案，根據(jù)不同資源類(lèi)型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)任務(wù)和AI指令，以提升教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 感謝在生機(jī)勃勃的春分相遇，這是春天的中點(diǎn)，也是希望的起點(diǎn)?？蒲兄仿?，求索之心灼灼，本次論證會(huì)不僅是課題研究的啟動(dòng)與匯報(bào)，更是一次深刻的學(xué)術(shù)培訓(xùn)會(huì)。它讓我們對(duì)研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，更加明晰了實(shí)施的意義和方向。相信在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下，我們的研究之行定會(huì)繁花似錦，碩果累累。愿我們所有課題人從春天出發(fā)，走向更燦爛的季節(jié)！</p>