<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">我的教學(xué)日記</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">從《大自然的語(yǔ)言》走進(jìn)生活的“真課堂”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">許昌六中 岳曉清</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">今天這節(jié)課，是我自己覺(jué)得特別舒服、特別透亮的一堂。講完了《大自然的語(yǔ)言》的基礎(chǔ)內(nèi)容，我心里一直有個(gè)念頭：語(yǔ)文不能只停在“讀懂文本”這一步，更要讓孩子們真正把知識(shí)用起來(lái)、活起來(lái)。新課標(biāo)里說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)科要扎根生活、服務(wù)實(shí)踐”，我覺(jué)得今天就是個(gè)很好的嘗試。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">所以我沒(méi)有安排做練習(xí)題，而是把課堂變成了一場(chǎng)“生活化的小任務(wù)”。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">第一個(gè)任務(wù)，是讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一條“春日桃花之旅”。之前我們已經(jīng)一起把課文里的緯度、經(jīng)度、高下差異分析得很透，而我想讓他們把這些抽象的物候知識(shí)，真正變成可觸摸的生活能力。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">一開(kāi)始學(xué)生還有點(diǎn)懵，有人問(wèn)：“老師，我們又不會(huì)查數(shù)據(jù)，怎么知道哪天到哪里看花？”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我就順著他們的疑問(wèn)引導(dǎo)：“你們不是已經(jīng)懂了嗎？南方比北方暖，花開(kāi)得就早；山上比平地冷，花開(kāi)得就晚。你們只要把這些道理放回現(xiàn)實(shí)里，試著排一排順序，就成功了?！?lt;/span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">這話一說(shuō)，課堂一下子活了。孩子們開(kāi)始討論從哪里出發(fā)、怎么調(diào)整時(shí)間，還有人特意提醒“如果遇到倒春寒花期會(huì)延后”?？吹剿麄冏约喊颜n文知識(shí)成功搬進(jìn)生活里，我當(dāng)時(shí)心里特別踏實(shí)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">第二個(gè)任務(wù)，是圍繞“豐產(chǎn)的學(xué)科”這點(diǎn)做延伸。我讓他們?cè)囍娌宿r(nóng)想想怎么優(yōu)化種植方案。孩子們立刻抓住了“根據(jù)物候調(diào)整種植時(shí)間”“結(jié)合地域差異選品種”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有人建議華北地區(qū)的番茄晚一點(diǎn)定植，還有人拿著課文里的日照時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)，算出來(lái)蔬菜生長(zhǎng)周期的變化。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">后來(lái)有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“那我們是不是可以把這些物候知識(shí)整理成一個(gè)小冊(cè)子，給菜農(nóng)看？”</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">這句話真的讓我眼前一亮，這不就是跨學(xué)科融合、學(xué)以致用的最好體現(xiàn)嗎？我順勢(shì)鼓勵(lì)他們把想法再完善一下，做成一個(gè)簡(jiǎn)單的“建議單”。其實(shí)到了這一步，我已經(jīng)不覺(jué)得他們是在學(xué)說(shuō)明文了，更像是在解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">整節(jié)課下來(lái)，我的感受很簡(jiǎn)單：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">語(yǔ)文真的不該被框死在教室里。知識(shí)只有走向生活，才會(huì)真正有力量。孩子們不是不會(huì)用，而是我們有時(shí)候沒(méi)給他們機(jī)會(huì)去試、去想。當(dāng)他們拿著筆、皺著眉、為了一條賞花路線爭(zhēng)論不休的時(shí)候，我就知道，這節(jié)課算是值了。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">當(dāng)然也有小遺憾，比如有些同學(xué)收集的數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)，規(guī)劃上會(huì)有點(diǎn)小偏差；菜農(nóng)方案的深度也還可以再提升。但這些都是下次繼續(xù)完善的理由，而不是否定今天的收獲。我之后也想多帶他們做一些本地的物候觀察，讓知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)沉淀、積累。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">愿這節(jié)課能讓孩子們明白——知識(shí)不是寫(xiě)在書(shū)上的符號(hào)，而是能幫人看世界、做選擇、擁抱生活的力量。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">這，大概也是我一直想做的語(yǔ)文教育最本來(lái)的樣子。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>