<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">教育，為何出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 杜學(xué)智</p><p class="ql-block"> 曾幾何時，教師被譽為“太陽底下最光輝的事業(yè)”，人們對教師滿懷敬意與期待，將其比作蠟燭、春蠶、引路人，認為教師手握知識火種，點亮學(xué)生心靈，雖清苦卻光榮。然而在今天，許多一線教師的真實感受卻截然不同：光環(huán)依舊耀眼，壓力卻無處不在；責任無限加重，權(quán)利卻不斷收縮；付出越來越多，安全感越來越低。教育在國家發(fā)展中的地位日益重要，政策不斷傾斜、投入持續(xù)增加、待遇穩(wěn)步提升，可教師群體的職業(yè)倦怠卻愈演愈烈，甚至普遍出現(xiàn)“不愿管、不敢管、不能管”的消極心態(tài)。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">這種強烈反差，不是教師不思進取，也不是教育缺乏投入</span>，而是多重現(xiàn)實矛盾疊加、長期擠壓下的必然結(jié)果。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">職業(yè)安全感的全面崩塌，是教師職業(yè)倦怠最核心、最直接的根源。</span>過去教師管學(xué)生，天經(jīng)地義；如今教師管學(xué)生，如履薄冰。課堂上學(xué)生隨意說話、睡覺、頂撞、打鬧，教師稍作批評，就可能被家長扣上“體罰”“侮辱”“心理傷害”的帽子。黑龍江虎林一名教師，只因?qū)W生課堂嚴重擾亂秩序，用手背輕觸學(xué)生臉部提醒，當場已獲學(xué)生和家長諒解，可兩個月后家長突然翻案報案，最終教師被給予黨內(nèi)警告、調(diào)離教學(xué)崗位。濟南一位班主任，因?qū)W生多次違紀進行正常批評和短時罰站，被家長反復(fù)舉報“體罰”，即便學(xué)校核查并無不當，仍被上級部門記過處分、調(diào)離一線教學(xué)崗位。無錫一位教師因嚴格班級管理，被家長起訴至相關(guān)部門，最終師德考核一票否決、取消績效、兩年內(nèi)不得評優(yōu)評先。類似案例在全國各地不斷上演：學(xué)生辱罵教師、推搡教師，甚至動手傷害教師，不少學(xué)校為了息事寧人，往往選擇淡化處理；而教師一旦對學(xué)生嚴格要求，極可能引發(fā)家長不滿，便會面臨調(diào)查、通報、處分、丟工作等一系列風險。</p><p class="ql-block"> 在這種環(huán)境下，教師失去了最基本的職業(yè)安全預(yù)期：管得嚴，可能被投訴、被處分、被網(wǎng)絡(luò)曝光；管得松，最多被批評責任心不強。兩害相權(quán)，絕大多數(shù)教師只能選擇明哲保身、少管閑事。這種“自我保護式躺平”，不是冷漠，而是無奈；不是失職，而是求生。當教師連正常履職都要承擔巨大風險，當教育管理變成高風險行為，倦怠感便會像潮水一樣淹沒所有熱情與理想。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">輿論環(huán)境的惡意扭曲，嚴重丑化教師群體，教師職業(yè)自尊感歸零，這進一步加劇了教師群體的心理耗竭，把教師推向更深的倦怠深淵。</span>近年來，部分自媒體和短視頻平臺為了追逐流量、博取眼球，專門盯著教育領(lǐng)域的負面事件，甚至刻意制造矛盾、放大沖突、煽動對立。他們斷章取義、掐頭去尾、剪輯拼接，把個別教師的不當行為無限放大，以偏概全地污名化整個教師群體。河南新鄭三中一名教師上網(wǎng)課期間，遭遇有組織的“網(wǎng)課爆破”，陌生人員頻繁闖入會議辱罵、騷擾、恐嚇，持續(xù)干擾正常教學(xué)，教師身心受到巨大摧殘，最終心力交瘁猝然離世。溫州一位班主任，因處理學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)問題與家長溝通不暢，被家長斷章取義錄制視頻發(fā)至抖音，誣陷教師“冷暴力逼學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)”，視頻迅速發(fā)酵傳播，評論區(qū)一片謾罵，教師承受巨大輿論壓力，長期失眠焦慮。還有美術(shù)教師因指出學(xué)生作品問題、要求認真練習，被家長拍下發(fā)到網(wǎng)上控訴“扼殺創(chuàng)造力”，短短幾天播放量破百萬，教師被網(wǎng)暴數(shù)日，精神幾近崩潰。</p><p class="ql-block"> 這些惡意視頻在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，卻很少受到有效監(jiān)管和約束。平臺為了流量，往往睜一只眼閉一只眼，不審核、不限流、不追責。造謠一張嘴，辟謠跑斷腿。在這種輿論氛圍下，教師群體被不斷標簽化、妖魔化：認真負責被說成“多管閑事”，嚴格要求被說成“心理變態(tài)”，批評教育被說成“師德敗壞”。教師每天不僅要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，還要時刻提防被偷拍、被剪輯、被造謠、被網(wǎng)暴。長期處于這種高壓、緊張、恐懼的狀態(tài)，教師的心理能量被快速消耗，育人熱情被逐漸磨滅，職業(yè)倦怠自然愈演愈烈。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">同時，教師隊伍內(nèi)部監(jiān)管失范，也給不良媒體提供了可乘之機，進一步加重了社會對教師群體的不信任。</span>不可否認，在千萬教師隊伍中，確實存在極少數(shù)失德、失職、不勝任的人。天津某教師在課堂上公開歧視、侮辱學(xué)生，言語刻薄，傷害學(xué)生尊嚴；陜西某教師因?qū)W生作業(yè)出現(xiàn)小錯，便用書筒砸傷學(xué)生；廣西某教師因家長職業(yè)普通，便歧視學(xué)生、孤立學(xué)生、長期區(qū)別對待。這些行為突破師德底線，嚴重傷害學(xué)生，也極大損害了教師群體的整體形象，透支了整個行業(yè)的公信力。</p><p class="ql-block"> 問題的關(guān)鍵在于，這些少數(shù)“害群之馬”沒有被及時發(fā)現(xiàn)、及時清理、嚴肅懲戒，暴露出教師準入把關(guān)不嚴、日常管理寬松、監(jiān)督機制缺位、懲戒力度不足等問題。正是因為內(nèi)部監(jiān)管不到位，才讓這些人長期留在隊伍中，不斷制造負面事件，給不良媒體提供了最現(xiàn)成、最致命的“彈藥”。媒體抓住這些真實污點，大肆渲染、無限放大，讓千萬堅守初心、默默奉獻的教師無辜背鍋。<span style="color:rgb(237, 35, 8);">當社會輿論把個別問題等同于整體問題，把個人錯誤等同于群體錯誤，教師便在一片指責聲中更加疲憊、更加委屈、更加倦怠。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">此外，非教學(xué)負擔過重、評價體系單一、晉升通道狹窄、家校關(guān)系異化、管理層怕?lián)煹葐栴}，也在不斷疊加，共同推高了教師的職業(yè)倦怠。</span>大量與教學(xué)無關(guān)的填表、迎檢、打卡、留痕、宣傳、數(shù)據(jù)上報等事務(wù)，擠占了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的時間；唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯排名的評價模式，讓教師長期處于內(nèi)卷狀態(tài)；職稱晉升名額少、門檻高、重材料輕實績，讓許多一線教師看不到希望；部分家長把學(xué)校當服務(wù)機構(gòu)，把教師當服務(wù)員，稍有不滿就投訴施壓；一些教育管理部門怕上訪、怕輿情、怕?lián)煟鍪虏桓覟榻處煋窝?，只會要求教師“注意方式”“不要惹事”。多重壓力之下，教師身心俱疲，理想被現(xiàn)實磨平，熱情被壓力澆滅，倦怠成為普遍狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 要真正消除教師職業(yè)倦怠，不能只靠口號呼吁，也不能只靠物質(zhì)投入，必須從國家、法律、媒體、社會、管理、個人等多個層面系統(tǒng)發(fā)力，全方位改善教育生態(tài)，讓教師重新?lián)碛凶饑?、安全與獲得感。</p><p class="ql-block"> 從國家頂層設(shè)計來看，要真正把“尊師重教”從口號落到制度實處。國家應(yīng)將教師職業(yè)安全、教育懲戒權(quán)落實、教師正當履職保護納入教育改革重點任務(wù)，從頂層明確“教師敢管、愿管、能管”的政策導(dǎo)向。要建立教師減負長效機制，堅決清理各類形式主義任務(wù)，取消不必要的填表、迎檢、創(chuàng)建、宣傳，把時間和精力還給課堂、還給學(xué)生。要進一步完善教師待遇保障與職業(yè)發(fā)展機制，拓寬職稱晉升通道，大幅向一線教師、班主任、鄉(xiāng)村教師傾斜，讓教師有穩(wěn)定收入、有上升空間、有職業(yè)奔頭，從根本上增強職業(yè)吸引力與獲得感。</p><p class="ql-block"> 在法律建設(shè)方面，要為教師履職撐腰立法，明確權(quán)利邊界與保護機制。加快制定更具體、更可操作的教育懲戒實施細則，清晰界定什么情形可以管、用什么方式管、管到什么程度，讓教師管理學(xué)生有法可依、有章可循，不再憑感覺、怕踩線。要建立健全教師正當履職免責制度，只要教師出于公心、程序合規(guī)、無體罰無侮辱，就應(yīng)堅決不予追責、不予處分、不影響評優(yōu)晉級，杜絕“一刀切”“和稀泥”式處理。要依法嚴厲打擊惡意投訴、誣告陷害、網(wǎng)絡(luò)暴力、偷拍剪輯造謠等行為，明確法律責任，保護教師的人格權(quán)、名譽權(quán)和職業(yè)安全，讓教師敢于管理、放心管理。</p><p class="ql-block"> 針對媒體監(jiān)管，要堅決遏制流量至上，凈化教育輿論環(huán)境。網(wǎng)信、廣電、平臺等多方應(yīng)聯(lián)合開展專項整治，對惡意抹黑教師、斷章取義炒作、煽動家校對立的自媒體內(nèi)容，堅決采取限流、下架、封號、追責等措施。平臺要強化教育類內(nèi)容審核，對偷拍課堂、發(fā)布師生沖突片段、刻意挑動矛盾的視頻嚴格把關(guān)，從源頭減少負面?zhèn)鞑?。同時大力支持主流媒體宣傳優(yōu)秀教師典型，講述真實的教育故事，展現(xiàn)教師的堅守與奉獻，修復(fù)社會信任，引導(dǎo)公眾理性看待教育、理性看待教師，減少標簽化、污名化報道。</p><p class="ql-block"> 在社會輿論層面，要重塑尊師重教文化，回歸教育理性。引導(dǎo)全社會形成共識：嚴管不是傷害，批評不是侵權(quán)，教育需要權(quán)威，教師需要尊重。要推動家校關(guān)系從對立走向合作，從監(jiān)督走向共治，讓家長明白自己是教育合伙人，不是挑剔的顧客；學(xué)校是育人場所，不是商業(yè)服務(wù)機構(gòu)。大力宣傳依法維權(quán)、理性維權(quán)，反對“一鬧就贏、一告就處理教師”的不良導(dǎo)向，讓尊重教師、理解教育成為社會主流價值觀。</p><p class="ql-block"> 教育行政部門要敢于擔當、不甩鍋、真撐腰。建立教師維權(quán)快速響應(yīng)機制，遇到矛盾先調(diào)查、再定性、后處理，不盲目妥協(xié)、不隨意處分教師。對惡意投訴、反復(fù)纏訪的，要敢于出具書面澄清結(jié)論，公開為教師恢復(fù)名譽，守住公平底線。改革評價體系，不唯分數(shù)、不唯升學(xué)、不唯輿情，把育人實效、學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展作為核心評價標準，讓教師不用在內(nèi)卷中消耗自己。同時加強教師心理健康服務(wù)，提供專業(yè)心理疏導(dǎo)、壓力干預(yù)和法律援助，讓教師在疲憊時有人關(guān)心、有人支持。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校要真正做到放權(quán)、松綁、暖心、賦能。減少不必要的檢查評比，簡化流程，把時間還給教師；完善班主任激勵機制，提高待遇、明確權(quán)責、強化培訓(xùn)，讓班主任愿意干、干得好。建立健全容錯糾錯機制，允許教師在教育管理中出現(xiàn)正常行為，不無限上綱、不小題大做。暢通家校溝通渠道，提前化解矛盾，避免小事拖大、大事上網(wǎng)，營造溫暖、信任、支持的校園氛圍。</p><p class="ql-block"> 對教師個人而言，也要在堅守初心的同時，學(xué)會自我保護與心理調(diào)適。始終堅守教育良知，不放棄愛與責任，但在管理方式上更科學(xué)、更溫和、更注重留痕。增強法治意識，重要溝通留記錄、批評教育注意場合語言、盡量避免肢體沖突，守住安全底線。學(xué)會情緒管理，不內(nèi)耗、不自我否定，合理釋放壓力，保持心理健康。持續(xù)提升專業(yè)能力，用專業(yè)贏得尊重，用實力贏得信任，在復(fù)雜環(huán)境中守住教育本心。</p><p class="ql-block"> 教育的希望在教師，教師的希望在安全感與尊嚴感。當國家真正為教育撐腰，法律為教師護航，媒體傳播正能量，社會充滿尊重，管理敢于擔當，教師能夠安心育人，職業(yè)倦怠才會慢慢消散。愿每一位教師都能在陽光下自信教書，在尊重中靜心育人，讓“太陽底下最光輝的事業(yè)”，重新煥發(fā)出它應(yīng)有的溫暖與榮光。</p>