<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">當(dāng)“特級教師”成了權(quán)力的遮羞布</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:15px;">一一評職稱亂象</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">杜學(xué)智</p><p class="ql-block"> 在農(nóng)村中小學(xué)，職稱評審早已偏離“以教為本”的初衷，異化為一場由權(quán)力主導(dǎo)、關(guān)系鋪路、造假橫行的利益游戲。尤其是高級、特級教師評選，表面看是教學(xué)能力與教研成果的比拼，實則淪為少數(shù)管理者擠占資源、弄虛作假的“專屬賽道”，寒了一線教師的心，更傷了鄉(xiāng)村教育的根。</p><p class="ql-block"> 最諷刺的莫過于“假上課”。不少校長、主任為湊齊評職稱所需課時量，讓教務(wù)處量身安排勞技、校本、地方課程等“軟課”。課表上姓名赫然在列，實際上課全由他人代勞，自己從不上講臺。檢查時課時達標(biāo)、材料齊全，真正教書育人的卻是默默付出的普通教師。這種“占編不教課、掛名不履職”的操作，既規(guī)避了教學(xué)責(zé)任，又輕松拿到評審“入場券”，堪稱最隱蔽也最無恥的造假。</p><p class="ql-block"> 比假上課更猖獗的，是買課題、買論文、買證書的一條龍亂象。一線教師埋頭教學(xué)、無暇科研，即便成績優(yōu)異也因缺乏“硬通貨”屢屢碰壁；而掌權(quán)者無需鉆研，只需花錢就能買到現(xiàn)成課題、代寫代發(fā)論文，輕松滿足評審門檻。各類榮譽證書、示范課名額、骨干教師指標(biāo)更是“近水樓臺先得月”，上級剛下發(fā)便被權(quán)力截留、內(nèi)定私分，普通教師連知曉的機會都沒有。</p><p class="ql-block"> 久而久之，農(nóng)村教育形成荒誕閉環(huán)：深耕課堂、實績突出的一線骨干，因無資源、無推薦、無門路，常年與高級職稱無緣；脫離教學(xué)、業(yè)務(wù)平庸的管理者，靠造假、靠關(guān)系、靠權(quán)力，輕松摘得高級、特級頭銜。他們不用備課改作業(yè)、不用管學(xué)生紀(jì)律，卻占據(jù)著最高榮譽、最優(yōu)待遇；真正撐起鄉(xiāng)村教育的人，卻被邊緣化、被忽視、被擠壓。</p><p class="ql-block"> 特級教師本應(yīng)是師德表率、教學(xué)標(biāo)桿，如今卻成了部分人“當(dāng)官得利”的附屬品。這種不公不僅踐踏了評審規(guī)則，更摧毀了教師的職業(yè)信仰：當(dāng)踏實教書不如投機取巧，潛心教研不如攀附關(guān)系，誰還愿意堅守講臺？當(dāng)“假特級”站在領(lǐng)獎臺上，真正的教育者只能默默退場，鄉(xiāng)村教育的未來又在何處？</p><p class="ql-block"> 職稱評審的初心是激勵育人、尊重實干，而非權(quán)力分贓的工具。唯有斬斷利益鏈條、破除權(quán)力壟斷、嚴(yán)懲造假行為，讓評審回歸課堂、回歸實績、回歸一線，才能讓真正的教書人有尊嚴(yán)、有奔頭，讓鄉(xiāng)村教育重歸公平與純粹。</p>