<p class="ql-block">觀察區(qū)域：積木區(qū)</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：3月16日——</p><p class="ql-block">?觀察幼兒：郭愛霖（中班）</p><p class="ql-block">? 紀(jì)椏淇（小班）</p><p class="ql-block">?觀察教師：賈彥暉</p> 3.16日 水滴造型 <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖首先用5根吸管拼插成了一個(gè)水滴造型。</p> <p class="ql-block"> 隨后他依次在接頭處向上拼插了5根吸管，同時(shí)將5根吸管與之結(jié)合，一個(gè)立體型的水滴造型完成了。</p> <p class="ql-block"> 霖霖發(fā)現(xiàn)有個(gè)接頭總是脫落，同時(shí)整體不太美觀，于是霖霖開始調(diào)整造型，多次后發(fā)現(xiàn)仍是如此，于是他將第二個(gè)水滴形整體拿下來，將方向調(diào)轉(zhuǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">突然吸管掙開了，霖霖調(diào)整了一小會(huì)，終于將上下兩個(gè)水滴形變的對(duì)稱，整體造型更加美觀了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖將一側(cè)水滴形外側(cè)都插上了一根吸管，同時(shí)將5根吸管的另一端聚在中心一個(gè)接頭處，霖霖調(diào)整了一會(huì)后發(fā)現(xiàn)吸管總是自己掙開，于是他將吸管都拆了重新拼。</p> 拆換新造型 <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖首先插了一個(gè)正方形，然后在正方形一邊開始加長至4個(gè)正方形，隨后首位相連，由整體長方形變成了圓柱形——輪胎狀</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖將“輪胎”滾到沫沫身邊，沫沫直接將其套在了投上，霖霖大呼“不是這樣玩的”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?沫沫拿到“輪胎”后，開始在屋子里面滾呀滾著玩。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沫沫玩的非常開心，對(duì)霖霖說“快教教我呀”，于是霖霖開始充當(dāng)小老師教沫沫拼插。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?在拼插時(shí)霖霖和沫沫發(fā)現(xiàn)兩個(gè)正方形下面插上兩個(gè)吸管就和漢字“月”很像，兩個(gè)小朋友興致勃勃的沖我展示自己的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">沫沫將吸管一端向外掰，和月更像了。</p><p class="ql-block">?霖霖指著地面說“把這兩個(gè)吸管插掉就成了日子的日”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩人將兩個(gè)圓柱插在一起，變成了3層圓柱，作品完成后，兩人都很開心。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他們兩個(gè)探索出了兩個(gè)玩法：</p><p class="ql-block ql-indent-1">?1.滾著玩</p><p class="ql-block ql-indent-1">?2.套在身上玩</p><p class="ql-block ql-indent-1">?霖霖看到沫沫滾動(dòng)時(shí)高聲喊道：這個(gè)不好玩，我們換一個(gè)玩法。</p><p class="ql-block">? 沫沫問怎么玩？霖霖趴在圓柱一端，沫沫趴在另外一頭，兩人興奮的打著招呼“哈嘍”“哈嘍，酷狗”。霖霖說可以套在身上，沫沫看了看卻覺得太些難。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖舉起圓柱慢慢將沫沫套住，沫沫提著圓柱的邊緣小心翼翼往前挪。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沫沫將雙手緊貼在身前，霖霖小心翼翼的向上抬，終于拿了下來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?沫沫趁著霖霖繼續(xù)拼的時(shí)候迅速將圓柱套在了身上，遭到了霖霖的制止，沫沫這次自己將圓柱摘了下來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩人決定繼續(xù)加高并開始合作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫因?yàn)樯砀叩木壒?，她想到了站在小椅子操作?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著高度的增加，霖霖也站到了椅子上，但是拿取零件成了難題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖依舊選擇爬上爬下拿零件；</p><p class="ql-block"> 沫沫則將接頭放在了褲子兜里，這樣便于自己拿取。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在一對(duì)一傾聽中，著重引導(dǎo)霖霖在高處操作時(shí)要適當(dāng)想辦法減少上下的頻率，以便操作。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">教師分析與解讀：</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我從社會(huì)領(lǐng)域（人際交往）和認(rèn)知領(lǐng)域（探究與創(chuàng)造）兩個(gè)維度，對(duì)霖霖和沫沫的游戲行為進(jìn)行解讀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）社會(huì)領(lǐng)域（人際交往）</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 同伴交往與合作意識(shí)</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖（中班）主動(dòng)將作品推到沫沫（小班）身邊，沫沫主動(dòng)請(qǐng)求“快教教我”，兩人從獨(dú)自游戲進(jìn)入聯(lián)合游戲→合作游戲，符合《指南》中：</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼兒“喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲”；</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班幼兒“愿意與熟悉的同伴一起游戲，喜歡跟隨大孩子玩?！?。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 沖突解決與規(guī)則意識(shí)</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫誤將“輪胎”套在頭上，霖霖及時(shí)表達(dá)“不是這樣玩的”，沫沫聽從建議改為滾動(dòng)玩耍；后期沫沫自行套圓柱被制止后，能主動(dòng)配合取下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">體現(xiàn)幼兒能簡單表達(dá)自己想法，初步懂得聽從同伴提醒，逐步建立游戲規(guī)則意識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 角色行為與互助行為</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖自然充當(dāng)“小老師”，耐心教沫沫拼插；兩人一起加高作品、分工配合，符合中班幼兒“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作”的發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)認(rèn)知與探究能力）</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 形狀感知與空間建構(gòu)</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒從水滴造型→正方形→長方形→圓柱形輪胎→多層圓柱，在拼插中感知平面圖形與立體造型轉(zhuǎn)換，理解對(duì)稱、連接、圍合等空間關(guān)系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">符合《指南》：“能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，拼搭出物體的造型；能感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 問題解決與探究精神</p><p class="ql-block ql-indent-1">接頭脫落、造型散開時(shí)，霖霖多次調(diào)整、調(diào)轉(zhuǎn)方向、拆除重建；加高時(shí)兩人主動(dòng)站椅子、沫沫把零件放口袋方便取用，體現(xiàn)遇到問題能嘗試反復(fù)操作解決，具有初步探究與策略意識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 符號(hào)聯(lián)想與創(chuàng)造性表達(dá)</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒發(fā)現(xiàn)拼插造型像漢字“月”“日”，并主動(dòng)調(diào)整造型貼近字形，是生活經(jīng)驗(yàn)遷移、符號(hào)認(rèn)知與游戲結(jié)合的創(chuàng)造性表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 3.17 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第一次加高</b></p> <p class="ql-block"> 霖霖站在地上加高時(shí)發(fā)現(xiàn)身高不夠，于是將吸管作品整體放到地上，但是吸管接頭總會(huì)松動(dòng)脫落，霖霖沒有放棄，依然脫落一個(gè)插好一個(gè)。</p> <p class="ql-block"> 霖霖發(fā)現(xiàn)吸管的接口特別松，老師在發(fā)現(xiàn)霖霖的困難后及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)幼兒可以將容易脫落的吸管更換成新的吸管。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">第二次加高</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖站在椅子上，褲子兜里放著許多吸管開始加高。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)褲兜的吸管不小心散落后，霖霖還細(xì)心的將掉在地上的吸管拾起來放回到收納箱里。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">教師分析與解讀：</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖在獨(dú)立搭建中，能傾聽并遷移同伴經(jīng)驗(yàn)，自主規(guī)劃材料與操作方式，獨(dú)立解決身高、材料取用等問題，同時(shí)表現(xiàn)出專注、堅(jiān)持、會(huì)整理的良好品質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">充分體現(xiàn)了《指南》所提到的：</p><p class="ql-block"> 幼兒能自主學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立活動(dòng)（社會(huì)領(lǐng)域）；</p><p class="ql-block ql-indent-1">能動(dòng)手探究、調(diào)整策略、解決問題（科學(xué)領(lǐng)域）。</p> 3.23 <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖游戲開始拼插了一個(gè)蝴蝶結(jié)??然后在兩側(cè)加高，但是吸管開了，于是霖霖重新開始拼插成小房子輪廓，最終拼插成了小的立體房子，他在拼插過程中又將房頂插掉只留一個(gè)正方體造型。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖在正方體四周開始延伸拼插，從上到下，從左到右拼插，整體造型從小的正方體變成了巨大的長方體造型。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">教師分析與解讀：</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">1. 科學(xué)領(lǐng)域 —— 數(shù)學(xué)認(rèn)知（核心突出）</p><p class="ql-block ql-indent-1">《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">能感知物體的形狀、結(jié)構(gòu)特征，能進(jìn)行拼搭、組合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">能感知和理解物體形狀與空間關(guān)系，有一定的空間布局能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)應(yīng)行為解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 霖霖從蝴蝶結(jié)→小房子→正方體→長方體的連續(xù)變化，體現(xiàn)出對(duì)平面與立體、簡單幾何形狀的感知與運(yùn)用，能根據(jù)自己的想法不斷調(diào)整造型。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 圍繞正方體四周、上下、左右有序延伸拼插，說明他已初步理解空間方位、對(duì)稱、延伸、圍合等空間關(guān)系，空間建構(gòu)能力發(fā)展較好。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 作品從“小”逐步擴(kuò)展到“巨大”，也體現(xiàn)了對(duì)大小、多少、長短等量的感知，是典型的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在游戲中的自然運(yùn)用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 科學(xué)領(lǐng)域 —— 探究與解決問題</p><p class="ql-block ql-indent-1">《指南》科學(xué)探究目標(biāo)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">能動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題答案，遇到困難能不斷嘗試。</p><p class="ql-block ql-indent-1">能根據(jù)情況調(diào)整自己的活動(dòng)方案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)應(yīng)行為解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 蝴蝶結(jié)加高失敗、吸管散開后，霖霖沒有放棄或求助，而是主動(dòng)改變思路，重新建構(gòu)小房子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗挫折能力與探究欲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 房頂插掉后，順勢保留正方體并繼續(xù)延伸，說明他能靈活調(diào)整建構(gòu)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)生成新的游戲想法，不是機(jī)械模仿，而是創(chuàng)造性建構(gòu)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 學(xué)習(xí)品質(zhì)（《指南》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）</p><p class="ql-block ql-indent-1">《指南》多次提出：要重視幼兒的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)應(yīng)行為解讀：</p><p class="ql-block ql-indent-1">專注、堅(jiān)持：全程自主建構(gòu)，不斷調(diào)整、延伸作品，注意力穩(wěn)定持久。</p><p class="ql-block ql-indent-1">創(chuàng)造與想象：從裝飾性造型（蝴蝶結(jié)）轉(zhuǎn)向功能性造型（房子），再到大型立體結(jié)構(gòu)，想象豐富，思路連貫。</p><p class="ql-block ql-indent-1">主動(dòng)探究：愿意嘗試加高、延伸、圍合等多種建構(gòu)方式。</p> 綜合分析與解讀 <p class="ql-block" style="text-align:center;">結(jié)合《指引》</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">從獨(dú)立建構(gòu)探索→經(jīng)驗(yàn)遷移與問題解決→合作游戲與創(chuàng)造性表達(dá)→自主調(diào)整建構(gòu)方案</span>，游戲水平持續(xù)提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)穩(wěn)定凸顯，空間認(rèn)知、探究能力與社會(huì)性交往均有明顯進(jìn)階。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">以下從科學(xué)領(lǐng)域：探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知重點(diǎn)分析</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">《評(píng)估指引》強(qiáng)調(diào)：幼兒能在探究中感知形狀與空間關(guān)系，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 形狀與空間建構(gòu)能力持續(xù)進(jìn)階</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖的建構(gòu)作品從平面水滴、蝴蝶結(jié)，逐步發(fā)展為立體房子、正方體、長方體、輪胎狀圓柱，能熟練運(yùn)用對(duì)稱、圍合、延伸、加高、連接等建構(gòu)策略，清晰感知平面與立體、大小、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這完全契合《評(píng)估指引》中“能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，拼搭出物體造型，感知形狀與空間關(guān)系”的發(fā)展目標(biāo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 問題解決與探究意識(shí)逐步獨(dú)立</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)接頭脫落、造型松散等問題，從最初依賴教師引導(dǎo)更換吸管，到后來自主調(diào)轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、拆除重建、調(diào)整方向，體現(xiàn)出能動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案、遇到困難反復(fù)嘗試的探究品質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.23游戲中，蝴蝶結(jié)加高失敗后主動(dòng)改搭房子，房頂?shù)袈鋾r(shí)順勢保留正方體并延伸為長方體，展現(xiàn)出靈活調(diào)整探究方案、根據(jù)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)生成新想法的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 符號(hào)聯(lián)想與創(chuàng)造性表達(dá)突出</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.16游戲中，霖霖與沫沫發(fā)現(xiàn)拼插造型與漢字“月”“日”相似，并主動(dòng)調(diào)整造型貼近字形，將建構(gòu)游戲與符號(hào)認(rèn)知自然結(jié)合，是觀察比較、聯(lián)想遷移、創(chuàng)造性表達(dá)的典型表現(xiàn)。</p> 教師支持與跟進(jìn) <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖在三次吸管拼插游戲中，已具備良好的空間感知能力、問題解決意識(shí)與堅(jiān)持專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能完成基礎(chǔ)立體幾何造型（正方體、長方體、圓柱等），但在造型多樣性、基礎(chǔ)拼插穩(wěn)定性、創(chuàng)意拓展方面仍有提升空間：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 造型類型偏單一，多為幾何形體與簡單具象造型，缺乏生活類具象造型（動(dòng)物、交通工具等）</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.創(chuàng)意拓展局限于“加長、加高”，較少嘗試組合、功能化復(fù)雜造型。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師支持：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 豐富造型經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)意思路</p><p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：一對(duì)一傾聽時(shí)提問“你還想拼什么生活里的東西？”，引導(dǎo)他將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為拼插創(chuàng)意。</p><p class="ql-block ql-indent-1">范例啟發(fā)：提供動(dòng)物、交通工具、人物等吸管拼插范例圖，或用積木先做簡易示范，拓寬造型認(rèn)知；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)拼插技巧，提升結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性</p><p class="ql-block"> 3. 創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，鼓勵(lì)復(fù)雜造型嘗試</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 后續(xù)觀察重點(diǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">1. 霖霖是否能嘗試新的具象造型；</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 拼插時(shí)接口穩(wěn)定性是否提升；</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 創(chuàng)意拓展時(shí)是否能主動(dòng)嘗試組合、功能化設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">編輯：賈彥暉</p><p class="ql-block">初審：王 萌</p><p class="ql-block">終審：劉金花</p>