<p class="ql-block">在上一周的猜謎語游戲中，孩子提出了還想要和AI玩創(chuàng)編古詩的游戲。于是本周孩子們與AI玩起了創(chuàng)編古詩的游戲。</p> 活動七：創(chuàng)編古詩 <p class="ql-block">1.怎么讓AI創(chuàng)編古詩</p> <p class="ql-block">古詩是孩子們接觸傳統(tǒng)文化的啟蒙，當(dāng)古韻遇上AI，會擦出怎樣的火花？活動伊始，我拋出問題：“AI可以創(chuàng)編古詩嗎？我們要怎么讓AI幫我們編古詩呢？”孩子們立刻炸開了鍋，七嘴八舌地分享自己的想法，小小的腦袋里裝滿了奇思妙想。</p><p class="ql-block">煜航搶先舉手：“要告訴AI古詩的名字，它才知道要編什么?！?lt;/p><p class="ql-block">欣彤緊接著補(bǔ)充：“還要AI把這首古詩讀出來，這樣我們就能聽了?！?lt;/p><p class="ql-block">詩琪歪著小腦袋說：“可以把那首古詩寫出來，然后讓AI給你創(chuàng)編這首古詩?！?lt;/p><p class="ql-block">嘉航重復(fù)著自己的想法，格外認(rèn)真：“要告訴AI你要做的古詩是什么?！?lt;/p><p class="ql-block">雨晨腦洞大開：“可以告訴AI編一個關(guān)于天氣的古詩，也能變成古詩?！?lt;/p><p class="ql-block">梓墨輕聲說：“還可以告訴AI編一個關(guān)于春天的古詩?！?lt;/p><p class="ql-block">依琳也迫不及待分享：“我想讓AI編一首關(guān)于動物的古詩?！?lt;/p><p class="ql-block">嘉航又補(bǔ)充道：“還能告訴AI古詩里面要有什么字，古詩里就會出現(xiàn)那些字啦?！?lt;/p><p class="ql-block">聽著孩子們的討論，我深深感受到，他們并非被動接受知識，而是主動在思考AI的運(yùn)作方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解“如何與AI溝通”。他們的想法看似簡單，卻直擊核心——與AI交流需要清晰表達(dá)需求，這正是幼兒邏輯思維與語言表達(dá)能力的自然展現(xiàn)。我沒有急于糾正或引導(dǎo)，而是耐心傾聽每一個孩子的聲音，鼓勵他們大膽表達(dá)，讓每一個想法都被看見、被尊重。</p> <p class="ql-block">2.AI創(chuàng)編古詩</p> <p class="ql-block">隨后我們進(jìn)入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地分組合作。</p><p class="ql-block">A組：詩琪、億晨、運(yùn)凱、靖軒、沐風(fēng) 選擇了甜蜜的“草莓”主題。</p><p class="ql-block">詩琪作為小組長，先對著AI認(rèn)真地吩咐：“AI你好，我們要編一首草莓的古詩，草莓是紅紅的、甜甜的！”</p><p class="ql-block">億晨馬上補(bǔ)充：“不對，要告訴它要有草莓的味道?！?lt;/p><p class="ql-block">運(yùn)凱手舞足蹈地說：“應(yīng)該寫，小草莓，紅臉蛋，長在地上躲貓貓?！?lt;/p><p class="ql-block">靖軒則更在意韻律：“要四個字一句，讀起來才順口，像我們學(xué)的唐詩一樣?！?lt;/p><p class="ql-block">沐風(fēng)最后加上了點(diǎn)睛之筆：“還要有可愛的心情，要寫得甜甜的！”</p><p class="ql-block">大家你一言我一語，清晰地向AI傳達(dá)了需求。</p> <p class="ql-block">B組：浩茗、杰燊、煜航、安琪、雨辰、丹丹。則選擇了大氣的“四季豐收”主題。浩茗提議：“我們要創(chuàng)編一首關(guān)于季節(jié)的古詩！”</p><p class="ql-block">煜航趕緊接話：“要有荷葉，而且這首古詩是五個字的?！?lt;/p><p class="ql-block">杰燊興奮地規(guī)劃：“要有藍(lán)天白云”</p><p class="ql-block">安琪則把畫面感拉得更滿：“古詩里要體現(xiàn)冬天下雪?！?lt;/p><p class="ql-block">雨晨則說：“要有小花小草?！?lt;/p><p class="ql-block">丹丹說：“要有樹葉?！?lt;/p><p class="ql-block">一旁的浩茗馬上補(bǔ)充道：“還要體現(xiàn)是豐收的季節(jié)?！?lt;/p> <p class="ql-block">當(dāng)AI根據(jù)兩組孩子的精準(zhǔn)描述，生成了兩首充滿童趣的古詩時，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，小臉上滿是不可思議。緊接著我們開啟了趣味讀詩環(huán)節(jié)，跟著AI的語音一字一句朗讀，孩子們還自發(fā)創(chuàng)編起可愛動作，邊讀邊演，熱鬧又投入。</p><p class="ql-block">看著AI生成的《草莓》古詩，A組的小朋友們立刻湊在一起，熱火朝天地商量起配套動作。</p><p class="ql-block">詩琪指著第一句“顆顆紅如丹”，先比劃起來：“這句是說草莓紅紅的，我們把雙手握成小圓球，貼在臉頰旁邊，當(dāng)紅紅的草莓！”</p><p class="ql-block">運(yùn)凱讀到“香甜滿齒間”，立馬瞇起眼睛，露出滿足的表情：“這句是說草莓很甜，我們可以把手放在嘴巴旁邊，做出甜甜的、笑瞇瞇的樣子！”</p><p class="ql-block">靖軒看著“青青葉下臥”，認(rèn)真地說：“草莓躲在綠葉下面，我們就把兩只手打開當(dāng)綠葉。”</p><p class="ql-block">沐風(fēng)笑著接話，指著最后一句“摘來最解饞”：“那我們就做伸手摘草莓的動作，小手一抓，再放到嘴邊，好像真的吃到甜甜的草莓啦！”</p><p class="ql-block">商量好后，五個小朋友跟著AI的朗讀聲，一邊念詩一邊做動作，念到“顆顆紅如丹”就舉小手扮草莓，念到“摘來最解饞”就伸手輕摘，稚嫩的聲音配上可愛的動作，把小詩里的草莓模樣演得活靈活現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">看著AI生成的《四季豐收》古詩，B組的小伙伴立刻圍在一起，嘰嘰喳喳地商量起動作，滿是興奮。</p><p class="ql-block">浩茗指著詩句先開口：“我們一句一句編動作，第一句春空白云飄，白云是輕輕的，我們要把手舉高，慢慢晃！”</p><p class="ql-block">杰燊立馬跟著比劃，小手向上舒展：“對！雙手伸開，像白云一樣飄來飄去，輕輕的！”</p><p class="ql-block">讀到夏池荷葉圓，煜航拍著手說：“荷葉是圓圓的，我們把手臂圍成一個大圓圈，當(dāng)圓圓的荷葉！”</p><p class="ql-block">安琪笑著補(bǔ)充，小手在身前比出圓形：“還要有大大的池塘?！?lt;/p><p class="ql-block">看到秋谷翻金浪，雨晨眼睛一亮，大聲說道：“我們的手像波浪一樣搖。”</p><p class="ql-block">丹丹和煜航說：“冬雪落下來，就把手張開，從上慢慢往下飄，像雪花飛下來！”</p><p class="ql-block">杰燊跟著做下雪的動作，嘴里還輕輕念著詩：“冬雪落田間，慢慢飄，輕輕落，這樣才好看！”</p><p class="ql-block">幾個孩子你一言我一語，敲定了每句詩的動作，隨后跟著AI的朗讀聲，一邊念詩一邊做動作，念到“春空白云飄”便抬手輕飄，念到“秋谷翻金浪”就擺臂，童真又美好，滿是豐收詩意與童真童趣。</p> <p class="ql-block">4.我來畫古詩</p> <p class="ql-block">浩茗提議說：我們來畫《四季豐收》這首古詩吧！</p><p class="ql-block">雨晨馬上附和道：好呀好呀！會寫的字我們寫字，不會寫的就畫畫”</p><p class="ql-block">丹丹疑惑的問：第一句“春空白云飄”，我們畫什么呀？</p><p class="ql-block">雨晨說：我覺得畫藍(lán)藍(lán)的天空，再畫幾朵白白的云，就表示白云在天上飄。</p><p class="ql-block">丹丹說：還可以畫上葉子，這樣就知道是春天了。</p><p class="ql-block">孩子們看著我，犯難的說道：老師，第二句“夏池荷葉圓”，好多字我們不會寫。</p><p class="ql-block">浩茗提議到：那就畫一個小池塘，再畫一片片圓圓的荷葉。</p><p class="ql-block">安琪：第三句“秋谷翻金浪”，怎么畫呢？</p><p class="ql-block">杰燊說道：畫金黃色的稻谷，再畫上波浪</p><p class="ql-block">丹丹表示：用黃色、金色畫稻谷，風(fēng)一吹，就像在翻金浪。</p><p class="ql-block">到了最后一句“冬雪落田間”。</p><p class="ql-block">煜航說：畫白白的雪花，飄在田野上，地上都是白白的雪。</p><p class="ql-block">聽到孩子們的討論，我立刻贊揚(yáng)道：“你們真會動腦筋！會寫的字認(rèn)真寫，不會寫的用圖畫代替，一邊畫一邊念古詩，把四季的美景都畫出來了，還讀懂了豐收的意思，太棒啦。”</p> <p class="ql-block">而此時，A組的草莓古詩也進(jìn)行了畫古詩。</p> <p class="ql-block">本次活動將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技完美融合，既讓孩子們感受了古詩的韻律美，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又通過自主討論、表達(dá)需求，鍛煉了語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。在體驗(yàn)、誦讀、繪畫的過程中，孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到充分激發(fā)，同時初步學(xué)會了與AI友好互動，感知科技的便捷與神奇，萌發(fā)對科技探索的興趣。</p> 活動九：人和AI一樣嗎 <p class="ql-block">在這場古韻與科技的奇妙碰撞中，孩子們親手見證了AI創(chuàng)作的魔力，充分感受到人工智能的便捷與強(qiáng)大，對AI的好奇與探索欲也愈發(fā)濃厚。可隨之而來，新的問題也在孩子們心中悄然萌發(fā)：AI這么厲害，能寫詩、能讀詩、還能聽懂我們的話，它和我們?nèi)祟愂遣皇且粯拥哪兀繋е@份源于實(shí)踐體驗(yàn)的全新思考，我們順勢開啟了下一場充滿思辨與溫情的探索之旅。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.繪本故事《做個機(jī)器人假裝是我》</p><p class="ql-block">AI能做的事情越來越多，它和人類一樣嗎？帶著這個問題，我和孩子們共讀繪本《做個機(jī)器人假裝是我》，故事里的機(jī)器人能做家務(wù)、能學(xué)習(xí)，讓孩子們對AI的能力有了更直觀的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">2.AI能代替人類嗎</p> <p class="ql-block">讀完繪本，我拋出問題：“AI能代替人類嗎？”孩子們立刻分成了兩派，開始了爭辯。</p><p class="ql-block">有的孩子覺得AI很厲害，什么都能做，可以代替人類；更多孩子則搖著頭反駁，說AI沒有感情，不會像爸爸媽媽一樣抱自己，不會像老師一樣溫柔講故事，也不會和小伙伴一起開心玩耍。在辯論中，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了對“人類”與“AI”最質(zhì)樸的理解，他們慢慢明白，AI雖然聰明，卻沒有情感、沒有溫度，無法替代人與人之間的愛與陪伴。</p> <p class="ql-block">3.辯論賽</p> <p class="ql-block">?孩子們的討論非常激烈，也分不出勝負(fù)，于是我播放了一段AI功能短視頻，展示AI畫畫、答題、語音播報的畫面，對比人類吃飯、睡覺、玩耍、擁抱的場景。</p><p class="ql-block">借著視頻中的內(nèi)容，我拋出問題：看完視頻，小朋友們再想一想，AI到底能不能代替人類呢？我們分成正反兩隊，來一場小小的辯論賽，把自己的理由說給大家聽。</p><p class="ql-block">心穎說：“AI可以代替人類，因?yàn)锳I知道人類的一切?！?lt;/p><p class="ql-block">藝桐說：“AI不能代替人類，因?yàn)樗粫呗贰！?lt;/p><p class="ql-block">詩琪說:“AI可以代替人類，因?yàn)锳I知道我們喜歡什么?！?lt;/p><p class="ql-block">嘉航說：“我覺得AI不能代替眼淚，因?yàn)樗麤]有腳，不會走路。”</p><p class="ql-block">布丁說：“我覺得AI可以代替人類，因?yàn)樗刻於紩形移鸫?。?lt;/p><p class="ql-block">小寶說:“我覺得AI不可以代替人類，因?yàn)槿擞懈星?，AI沒有感情?！?lt;/p><p class="ql-block">靖軒說：“我覺得AI可以代替人類，因?yàn)樗梢悦刻炫阄彝??！?lt;/p><p class="ql-block">星星說：“我覺得AI不能代替人類，因?yàn)槲覀冇心_，AI沒有腳?！?lt;/p><p class="ql-block">梓墨說：“我覺得AI可以代替人類，因?yàn)锳I可以當(dāng)老板?！?lt;/p><p class="ql-block">浩茗說：“我覺得AI不能代替人類，因?yàn)锳I做不了外面的事情，他說在手機(jī)里面我們可以做外面很多的事情?！?lt;/p><p class="ql-block">晨露說:“我覺得AI可以代替人類，因?yàn)锳I可以幫我們寫作業(yè)?！?lt;/p><p class="ql-block">銘浩說:“我覺得AI不能代替人類，因?yàn)樗恢牢覀冊谙肷??！?lt;/p><p class="ql-block">億晨說：“AI可以代替人類，它還幫我我們養(yǎng)寵物了?！?lt;/p><p class="ql-block">樂樂說：“AI不能代替人類，我們會長大，但是AI不會長大?！?lt;/p><p class="ql-block">教師小結(jié)：小朋友們都說出了自己的理由，特別棒！AI很厲害，能幫我們做很多事情，讓我們的生活更方便，但是AI沒有感情，不會擁抱、不會關(guān)心人，不會像爸爸媽媽、老師、小伙伴一樣給我們溫暖和愛，也不會有開心、難過的心情，所以AI永遠(yuǎn)不能代替人類，我們?nèi)祟惖膼酆团惆槭亲钫滟F的。</p> <p class="ql-block">本次活動通過繪本閱讀、討論與童真辯論，引導(dǎo)幼兒辯證認(rèn)識AI與人類的差異，了解AI功能強(qiáng)大但缺乏情感，樹立正確科技觀。幼兒在大膽表達(dá)觀點(diǎn)、闡述理由的過程中，語言表達(dá)、邏輯思辨與當(dāng)眾發(fā)言能力得到有效提升?；顒又杏變焊兄饺祟惽楦械莫?dú)一無二，理解親情、友情、師生情無法被科技替代，懂得陪伴與愛的珍貴，增強(qiáng)共情能力與感恩之心。同時，幼兒學(xué)會傾聽與尊重不同意見，發(fā)展人際交往能力，既保持對科技的好奇，又不盲目崇拜AI，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力與情感的同步發(fā)展。</p> 活動十：未來的我 <p class="ql-block">在辯論賽中，孩子們越來越清晰地感受到，AI再厲害也沒有情感、不會思考、更不會像小朋友一樣慢慢成長。樂樂認(rèn)真地說：“AI不能代替人類，我們會長大，但是AI不會長大?！边@句話讓孩子們陷入了小小的思考：既然我們會慢慢長大，那長大以后的我們會是什么樣子？又會成為怎樣的人呢？</p> <p class="ql-block">1.AI里未來的我</p><p class="ql-block">活動一開始，孩子們就圍坐在一起，討論“我長大以后想要做什么”，孩子們爭先恐后地說出自己的夢想，每一個夢想都閃閃發(fā)光。</p><p class="ql-block">雨辰說：“我長大以后想在背包里面把我自己變成長大了以后的樣子。”</p><p class="ql-block">布丁大聲說：“我長大以后想當(dāng)一個畫家！”</p><p class="ql-block">李銘浩挺直小胸膛：“我長大以后當(dāng)一個消防員，去救火！”</p><p class="ql-block">羅浩茗興奮地說：“我長大以后要當(dāng)機(jī)長，開著飛機(jī)去天上！”</p><p class="ql-block">劉詩涵笑著說：“我長大以后要當(dāng)服裝設(shè)計師，設(shè)計漂亮的衣服?！?lt;/p><p class="ql-block">包子溫柔地說：“長大以后像媽媽一樣做一個財務(wù)?！?lt;/p><p class="ql-block">蒙凱樂咽了咽口水：“我長大以后當(dāng)一個面包師，做很多很多好吃的面包?！?lt;/p><p class="ql-block">凱凱堅定地說：“我長大以后要當(dāng)一名警察，保護(hù)大家！”</p><p class="ql-block">晨露甜甜地說：“我長大以后要當(dāng)化妝師，給大家變漂亮。”</p><p class="ql-block">億晨眼睛亮晶晶：“我長大以后要當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明好多東西！”</p><p class="ql-block">沐風(fēng)仰起頭：“我長大以后要當(dāng)宇航員，去太空探險！”</p><p class="ql-block">聽著孩子們純真的夢想，我滿心感動。每個孩子的夢想都獨(dú)一無二，承載著他們對世界的好奇與向往。我思考著，如何讓這些抽象的夢想變得具象，讓孩子們更清晰地感知未來的自己？心穎突然說道：“老師，用豆包可以生成我們長大以后的樣子?！币痪湓掽c(diǎn)醒了孩子們，于是我們借助AI，讓孩子們對AI說出自己的夢想，生成長大后的模樣。當(dāng)AI屏幕上出現(xiàn)穿著職業(yè)裝、帶著職業(yè)光環(huán)的自己時，孩子們驚喜不已，緊緊盯著畫面，眼神里滿是期待與向往。</p> <p class="ql-block">2..繪畫《未來的我》</p> <p class="ql-block">最后，孩子們拿起畫筆，畫出心中“未來的我”，把夢想定格在畫紙上孩子們拿著自己長大后的照片做對比，一邊畫一邊興奮地分享著自己的小小心愿：</p><p class="ql-block">沐風(fēng)仰著頭認(rèn)真地說：“我要畫宇航員，坐著火箭去太空看一看！”</p><p class="ql-block">銘浩一邊畫消防車一邊說道：“我要當(dāng)勇敢的消防員，去保護(hù)大家?！?lt;/p><p class="ql-block">詩涵細(xì)心地畫著漂亮裙子：“我要當(dāng)服裝設(shè)計師，給大家設(shè)計最美的衣服?！?lt;/p><p class="ql-block">凱凱挺直小身板：“我要畫警察，長大以后抓壞人守護(hù)身邊的人。”</p><p class="ql-block">孩子們你一言我一語，筆下的每一筆、每一種顏色，都藏著對未來的美好期待，小小的畫紙承載著大大的夢想，也讓成長的心愿變得清晰又溫暖。</p> <p class="ql-block">本次活動為幼兒搭建了暢想未來的平臺，讓他們大膽表達(dá)自己的職業(yè)夢想，樹立積極向上的人生理想。通過AI生成未來形象，滿足了幼兒的好奇心與探索欲，激發(fā)了他們對未來的憧憬與努力的動力。繪畫環(huán)節(jié)則進(jìn)一步鍛煉了幼兒的動手能力與想象力，讓他們在創(chuàng)作中深化對夢想的認(rèn)知，培養(yǎng)了自信心與自我認(rèn)同感，懂得為自己的小夢想努力。</p> 活動八：我們的家長會 <p class="ql-block">1.家長會邀請函</p><p class="ql-block">恰逢本學(xué)期的學(xué)期初家長會，孩子們對這一次家長會又有了新的想法。根據(jù)上學(xué)期家長會的布置經(jīng)驗(yàn)，孩子們說要給爸爸媽媽制作家長會邀請函，但是邀請函的形式要以AI的形式去體現(xiàn)，如何體現(xiàn)呢？</p><p class="ql-block">孩子們立刻熱烈討論起來：</p><p class="ql-block">詩琪歪著小腦袋說：“我們可以讓AI幫我們設(shè)計好看的邀請函！”</p><p class="ql-block">煜航興奮地舉手：“我們把想對爸爸媽媽說的話告訴AI，讓它幫我們寫出來！”</p><p class="ql-block">安琪輕輕說道：“還可以讓AI把我們畫的未來的我，都放進(jìn)邀請函里?！?lt;/p><p class="ql-block">心穎連忙補(bǔ)充：“我們做會動的電子邀請函，爸爸媽媽打開就能看到我們！”</p><p class="ql-block">藝桐小點(diǎn)子最多啦，她說：“我們?nèi)嘈∨笥岩恢碑嬕粡堁埡?，然后讓AI把我們的邀請函動起來?！?lt;/p><p class="ql-block">這個主意得到全班小朋友的認(rèn)可，我聽著孩子們充滿創(chuàng)意的想法，也深深被這份童真打動。他們想把與AI探秘的樂趣、對未來的美好憧憬，都分享給最愛的爸爸媽媽。</p> <p class="ql-block">2.紙杯搖擺花??</p><p class="ql-block">制作完邀請函，孩子們想著給爸爸媽媽準(zhǔn)備一個禮物，準(zhǔn)備什么禮物好呢？他們圍在一起小聲討論著。</p><p class="ql-block">有的小朋友說：“我媽媽最喜歡漂亮的花啦，每次看到花都很開心?！?lt;/p><p class="ql-block">有的說：“爸爸也會給媽媽買花，花香香的、很好看?！?lt;/p><p class="ql-block">大家你一言我一語，最后齊聲說道：“我們就做一朵花送給他們吧！”</p><p class="ql-block">于是，孩子們又興致勃勃地動手制作花朵。他們認(rèn)真地折花桿、剪花朵、裝飾花心，一邊做一邊小聲說著：“我要把這朵花送給媽媽，她一定會很驚喜?！薄拔乙鲎钇恋幕ā！泵恳欢涫止せǘ疾刂⒆觽冏罴冋娴男囊?，簡單又溫暖，他們把對家人的愛，一點(diǎn)點(diǎn)折進(jìn)小小的花朵里，滿心期待著在家長會那天，親手把這份溫暖送給最愛的爸爸媽媽。</p> <p class="ql-block">3.我們的家長會</p><p class="ql-block">（1）簽到環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">家長會當(dāng)天，處處充滿驚喜與溫暖。本次簽到環(huán)節(jié)一改以往手寫形式，采用掃碼簽到。</p> <p class="ql-block">（2）尋找未來的我</p><p class="ql-block">我們把孩子們AI生成“未來的我”照片打印出來，整齊擺放在每張桌子上。家長們需要找到對應(yīng)自己孩子的照片，再找到座位坐下。家長們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，開啟了一場溫暖又有趣的“尋娃之旅”。不少家長路過自己孩子的照片，都沒能一下子認(rèn)出來。</p><p class="ql-block">小寶媽媽驚嘆道：“哇塞，一下子變成熟了！”</p><p class="ql-block">感性的杰燊媽媽眼眶泛紅，輕聲說：“看到的那一剎那突然好想哭，怎么他一下子就長大了呢？”</p><p class="ql-block">浩茗媽媽笑著感嘆：“哇，好帥啊，我都不敢認(rèn)了！”</p><p class="ql-block">一句句感慨，藏著家長們對孩子成長的驚喜與感動。大家拿著照片細(xì)細(xì)端詳，眼神里滿是溫柔與欣慰，有的輕輕撫摸，有的拿出手機(jī)拍照留念，想要留住這珍貴又特別的瞬間，小小的教室里，滿是溫情與愛意。</p> <p class="ql-block">（3）沉浸式傾聽</p><p class="ql-block">在沉浸式傾聽環(huán)節(jié)，我向家長們分享了孩子們上學(xué)期的課程回顧，五大領(lǐng)域發(fā)展的優(yōu)劣勢，本學(xué)期的重點(diǎn)發(fā)展以及重大活動等。讓家長們看到孩子在課程中的成長與收獲。</p> <p class="ql-block">（4）沉浸式體驗(yàn)</p><p class="ql-block">最精彩的是沉浸式體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了“讓我的畫動起來”活動，體驗(yàn)孩子們在課程中玩過的游戲。家長們拿起畫筆，像孩子一樣認(rèn)真創(chuàng)作，畫完后將作品交給AI，看著自己的畫變成動態(tài)畫面，家長們驚喜不已，紛紛分享到班級群，感受AI的神奇，也體會到孩子們在課程中的快樂。</p> <p class="ql-block">本次家長會以AI為媒介，打破了傳統(tǒng)家長會的模式，讓家長沉浸式參與孩子的學(xué)習(xí)活動，直觀感受主題課程的魅力與孩子的成長變化。幼兒參與邀請函制作、禮物籌備，鍛煉了動手能力、合作能力與責(zé)任感，同時學(xué)會了主動分享、大膽表達(dá)?；顒舆M(jìn)一步拉近了家園距離，搭建了家園溝通的新橋梁，讓家長理解科技啟蒙對幼兒成長的意義，形成家園教育合力，共同陪伴孩子成長。</p> 活動十一：寶石一條街 <p class="ql-block">上周五的寶石一條街自主游戲讓孩子們意猶未盡，本周五的寶石一條街讓孩子們充滿了期待。本周我們要新開張一家游戲店，當(dāng)我問到孩子們：“在我們開展的課程中，AI和花生，你們想一想，這兩個課程我們可以開展哪些游戲活動呢？”，教室里瞬間熱鬧起來，小家伙們紛紛舉起小手，爭先恐后地分享自己的奇思妙想。</p><p class="ql-block">心穎第一個回答說：“老師，我們還把那上星期的手機(jī)店繼續(xù)開著?！?lt;/p><p class="ql-block">依琳接著說道:“老師，我們還可以玩猜謎語的游戲。”</p><p class="ql-block">樂樂有了新的想法，他說：“我們可以用花生，讓花生立起來，拿兩個牙簽把它立起來，然后它不會倒下，像不倒翁一樣?！?lt;/p><p class="ql-block">樂樂的新想法讓小朋友們感到新穎又好奇?；ㄉ€能做不倒翁，于是我們尋找了制作花生不倒翁的視頻，果然花生真的能做出不倒翁，孩子們躍躍欲試。于是我們把花生，牙簽都準(zhǔn)備好，投放到區(qū)域中，供孩子探索使用。</p> <p class="ql-block">并且孩子們一致決定，店鋪名字就叫“花生不倒翁”</p><p class="ql-block">心穎自告奮勇的說：“老師，我來畫店鋪的招牌，上一次的招牌也是我和羅的，鐘藝桐和小寶畫的，這一次我自己就可以把這一個花生不倒翁的招牌做好。”于是她開始動筆制作花生不倒翁的招牌。</p> <p class="ql-block">一切準(zhǔn)備就緒，花生不倒翁的游戲店，陸陸續(xù)續(xù)都有不少人來玩。甚至大一班還有小朋友問：“下周還開這個游戲店嗎，我還想過來玩。”</p> <p class="ql-block">除了花生不倒翁的游戲店鋪。我們還有DIY手工店、手機(jī)店、衛(wèi)生管理處。本周孩子們還把工廠店一起投入到寶石一條街。</p> <p class="ql-block">活動結(jié)束后，小老板們開始統(tǒng)計營業(yè)額。在統(tǒng)計營業(yè)額的過程發(fā)現(xiàn)了以下的問題。</p><p class="ql-block">李銘浩說：記賬不會記，很亂。</p><p class="ql-block">浩茗：“記賬單的總營業(yè)額跟錢的數(shù)量對不上?！?lt;/p> <p class="ql-block">針對記賬單的問題，我們和小朋友們進(jìn)行了分析：收入是你收了顧客的錢，找零是你要找多少錢給顧客，盈利就是找零之后我們還剩多少錢，也就是我們商品的價格。我們也根據(jù)班級幼兒的水平，投放不同層次的記賬單，讓幼兒從日積月累的練習(xí)中，熟悉運(yùn)用我們的記賬單。</p> 學(xué)習(xí)與發(fā)展 <p class="ql-block">學(xué)習(xí)品質(zhì)：通過本周的活動開展，幼兒展現(xiàn)出了良好且全面的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子們始終懷揣著對人工智能的強(qiáng)烈好奇心與探究欲，從思考如何與AI溝通創(chuàng)編古詩，到辯論人與AI的區(qū)別，再到借助AI暢想未來，主動提問、大膽嘗試，始終保持著積極主動的探索狀態(tài)?；顒舆^程中，幼兒專注力突出，無論是小組合作構(gòu)思古詩內(nèi)容、認(rèn)真參與童真辯論賽，還是動手繪制夢想畫作、籌備家長會禮物，都能全身心投入，做事專注且有耐心。他們敢于突破想象，大膽創(chuàng)編古詩動作、暢想未來職業(yè)、設(shè)計AI邀請函，創(chuàng)造力與想象力得到充分釋放。同時，幼兒在小組協(xié)作中學(xué)會配合互助，面對問題不輕易放棄，養(yǎng)成了堅持不懈的良好品質(zhì)；還能做到認(rèn)真傾聽同伴觀點(diǎn)，勇敢表達(dá)自身想法，既尊重他人，又展現(xiàn)出自信表達(dá)的積極態(tài)度，逐步形成了樂于探究、敢于創(chuàng)造、善于合作、勇于表達(dá)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)與成長奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">健康領(lǐng)域：在“創(chuàng)編古詩”活動中，幼兒在古詩動作創(chuàng)編、邊讀邊演的環(huán)節(jié)中，有效鍛煉了肢體協(xié)調(diào)性與大肌肉動作發(fā)展，提升肢體表現(xiàn)力。</p><p class="ql-block">語言領(lǐng)域：在“創(chuàng)編古詩”“辯論賽”活動中，幼兒的語言能力全面提升，討論AI用法、參與童真辯論、分享未來夢想時，能清晰連貫表達(dá)自身想法，口頭表達(dá)與邏輯組織力顯著進(jìn)步。還在古詩誦讀、繪本閱讀中感受文學(xué)美感，深化閱讀理解與語言感知能力。</p><p class="ql-block">社會領(lǐng)域：在“人和AI一樣嗎”活動中，幼兒社會交往與情感認(rèn)知發(fā)展，小組創(chuàng)編古詩、籌備家長會等活動，讓幼兒學(xué)會分工協(xié)作，提升團(tuán)隊合作與人際交往能力。通過辨析人與AI的差異，懂得親情、友情的珍貴，培養(yǎng)共情與感恩之心。</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域：在“辯論賽”“花生不倒翁”活動中，幼兒初步感知人工智能的功能與應(yīng)用，了解AI的優(yōu)勢與局限，建立基礎(chǔ)的科技認(rèn)知，萌發(fā)對現(xiàn)代科技的好奇心與探究欲。在思考與AI溝通、辯論人與AI區(qū)別的過程中，邏輯思維與思辨能力得到鍛煉，主動探究“花生不倒翁”的制作大膽嘗試的科學(xué)精神逐步養(yǎng)成，形成初步的科學(xué)探究意識。</p><p class="ql-block">藝術(shù)領(lǐng)域：在“未來的我”“畫古詩”活動中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力充分釋放，動手創(chuàng)作能力得到鍛煉。跟隨古詩創(chuàng)編動作、進(jìn)行韻律表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)力與審美感知力，感受科技與藝術(shù)融合的美感，學(xué)會用美術(shù)、肢體表演等形式表達(dá)內(nèi)心情感與想法。</p> 教學(xué)反思 <p class="ql-block">一、優(yōu)點(diǎn)</p><p class="ql-block">1. 家園協(xié)同深度融合，打破傳統(tǒng)課程邊界：本次課程將幼兒探索與家園共育緊密結(jié)合，以AI為紐帶創(chuàng)新家長會形式，讓家長沉浸式體驗(yàn)孩子的課程活動，不再是單向的成果展示，而是雙向的互動參與。既讓家長直觀感受孩子的成長與科技啟蒙的意義，又搭建了家園溝通的新橋梁，形成教育合力，讓課程影響力延伸至家庭，更具溫情與實(shí)效性。</p><p class="ql-block">2. 課程邏輯層層遞進(jìn)，契合幼兒認(rèn)知規(guī)律：課程從AI基礎(chǔ)體驗(yàn)（創(chuàng)編古詩）入手，到思辨認(rèn)知（人與AI的區(qū)別），再到夢想暢想（未來的我），最后落腳于情感分享（家園家長會），由淺入深、由表及里，貼合大班幼兒從直觀感知到深度思考的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在循序漸進(jìn)的探索中，逐步理解科技、感知情感，課程設(shè)計極具邏輯性與教育價值。</p><p class="ql-block">二、不足</p><p class="ql-block">1. AI體驗(yàn)偏向集體化，個體操作機(jī)會欠缺：課程中AI互動多以集體、小組形式開展，幼兒自主獨(dú)立操作AI的機(jī)會較少，部分幼兒只能跟隨同伴參與，無法按照自己的節(jié)奏與想法進(jìn)行探索，難以滿足不同幼兒的個性化探究需求，個體探索的自主性未能完全發(fā)揮。</p><p class="ql-block">2. 活動延伸性不足，缺乏課后持續(xù)探究：活動結(jié)束后，未設(shè)置對應(yīng)的課后延伸活動，幼兒在活動中萌發(fā)的科技探索欲、夢想相關(guān)的思考，未能在日常生活中持續(xù)延續(xù)。</p><p class="ql-block">三、改進(jìn)措施</p><p class="ql-block">1. 增設(shè)AI自主操作區(qū)，滿足個性化探究</p><p class="ql-block">在班級益智區(qū)、科學(xué)區(qū)投放簡易AI互動設(shè)備，如AI繪畫工具、語音對話音箱等，設(shè)置AI自主探索時間，讓幼兒根據(jù)自己的興趣獨(dú)立操作，教師針對性指導(dǎo)不同發(fā)展水平的幼兒，保障每個孩子都能自主探究、收獲成長。</p><p class="ql-block">2. 設(shè)計課后延伸活動，保持探索連貫性，在美工區(qū)持續(xù)開設(shè)“未來的我”創(chuàng)作角，鼓勵幼兒持續(xù)完善夢想作品，將主題課程與日常活動融合，讓幼兒的科技探索與夢想認(rèn)知持續(xù)深化。</p>