推薦書目 26.從《丑小鴨》看整本書共讀 <p class="ql-block ql-indent-1">語文教材“快樂讀書吧”推薦的書，適合自讀，不適合共讀，叫“整本書閱讀”。整本書閱讀是教材的有益延伸，可以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整本書共讀是指親子，更多是師生之間圍繞一本當(dāng)下最適合的、有價(jià)值的童書一起閱讀，一起展開討論，將主題與自己的生命和生活連接起來，從而獲得啟發(fā)或滋養(yǎng)。</p> 27.《100條裙子》賞析課 <p class="ql-block">第二階段的問題可以設(shè)成導(dǎo)讀單，學(xué)生自讀時(shí)思考，讀完可以討論。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三階段是把兒童潛意識(shí)里的自居放在意識(shí)層面進(jìn)行討論，這非常重要。是把問題和主題與兒童自己的生命和生活建立關(guān)聯(lián)。這樣的問題才能遷移成為兒童自己的問題，才能對(duì)兒童的發(fā)展有影響。</p> <p class="ql-block">討論就是和主人公代入代出。</p> 28.讀了那么多書，為什么作文寫不好？ <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">絕大部分的作文輔導(dǎo)班往往是摧毀孩子寫作能力的地方。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，孩子從一個(gè)水平躍升到另一個(gè)水平，常常是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，然后在某一刻突然完成的。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">增加寫作的數(shù)量并不能提高寫作水平。</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">孩子的全部有意義的生活就是寫作的漫長(zhǎng)準(zhǔn)備。</b><b style="color:rgb(1, 1, 1);">在學(xué)校生活環(huán)境中，閱讀無疑是其中最重要的因素。這里的閱讀主要和首先指的是</b><b style="color:rgb(237, 35, 8);">海量閱讀</b><b style="color:rgb(1, 1, 1);">。</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子在被迫寫作的情況下，會(huì)成形成僵化的寫作套路，從而損害寫作能力。孩子將喪失或徹底喪失生動(dòng)地表達(dá)自己思維的能力，這是一種可怕的格式化或體制化，更嚴(yán)重的后果是讓寫作變成了一件不愉快的事，而不是一種享受。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兒童基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力核心就是讀、寫、算的能力，在其中<b style="color:rgb(237, 35, 8);">閱讀能力</b>是居首要地位的，其次就是<b style="color:rgb(237, 35, 8);">寫作能力</b>和<b style="color:rgb(237, 35, 8);">基礎(chǔ)的計(jì)算能力</b>。</p><p class="ql-block ql-indent-1">閱讀的數(shù)量還不足以使孩子流暢的表達(dá)自己時(shí)，孩子必須繼續(xù)閱讀，繼續(xù)修路，并盡力建立連接。直到某一刻或某一個(gè)時(shí)期，孩子突然間發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)力提升了，不是一點(diǎn)一點(diǎn)的提升，是整體的提升了。這就意味著孩子迎來了寫作自動(dòng)化時(shí)期。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">閱讀自動(dòng)化</b>本質(zhì)是一種速度訓(xùn)練，就像練習(xí)打字一樣，必須練習(xí)到根本不必考慮怎么打字兒，就能自由地表達(dá)思想。這就說明，完成了閱讀自動(dòng)化。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">寫作自動(dòng)化</b>就是自由地表達(dá)思想，而不必過分地受到表達(dá)本身的限制。寫作自動(dòng)化必然是以閱讀自動(dòng)化完成為前提的。寫作自動(dòng)化會(huì)滯后于閱讀自動(dòng)化一年左右。</p><p class="ql-block ql-indent-1">南明教育“全人之美”課程能夠培養(yǎng)出大批寫作水平高的孩子，這就是其中的基礎(chǔ)之一。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">先要保證孩子海量閱讀，不要逼迫孩子一直寫讀后感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小學(xué)階段，尤其是四年級(jí)以前，孩子主要是在習(xí)得基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)候要重視能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子本應(yīng)該貪婪地去閱讀，家長(zhǎng)不能在孩子閱讀的時(shí)期一味地讓孩子寫作。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">低段的讀寫繪課程</b>就是一種意義優(yōu)先的生動(dòng)的寫作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">要注意兩個(gè)本質(zhì)問題，一個(gè)是必須<b style="color:rgb(237, 35, 8);">重讀輕寫，</b>尤其在自動(dòng)化閱讀完成之前，一個(gè)是必須<b style="color:rgb(237, 35, 8);">重視自由寫作</b>，不能過早的進(jìn)行作文訓(xùn)練。寫錯(cuò)字了不要緊，語無倫次不要緊，重要的是喜歡寫。孩子經(jīng)過這種不斷的有內(nèi)容的表達(dá)，會(huì)逐漸形成對(duì)于寫作本身的敏感，并習(xí)得生動(dòng)的寫作能力。等到了高段，再對(duì)孩子的寫作本身進(jìn)行聚焦，進(jìn)行生動(dòng)的作文訓(xùn)練，那么孩子對(duì)語言文字的運(yùn)用就會(huì)趨于自覺化。</p> 29.如何激勵(lì)學(xué)生自由寫作？ <p class="ql-block ql-indent-1">自由寫作，比如隨筆、日記、讀后感等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兒童先寫起來，才慢慢知道怎么寫。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">話題選擇參考：</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">比如寫我的爸爸，我的媽媽， 我的老師 ，我的朋友?；蛘邔懰麄冏鲞^的讓我討厭的事情。假如我來做爸爸 ，假如我來做媽媽。在那一刻，你為老師，你為朋友，你為爸爸，你為媽媽感到自豪。對(duì)教材文本進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。比如寫學(xué)校爆炸了 ，寫怎么教老師上課。學(xué)校里闖進(jìn)了一頭會(huì)飛翔的豬。翻開語文書第幾頁第幾行，選擇一個(gè)詞語作為標(biāo)題，寫一個(gè)作文。假如你擁有了一件隱形斗篷 你會(huì)做什么。有哪些事情是你們小孩子知道 但成年人不知道的。你在美貌與才華之間做一個(gè)選擇，你會(huì)選擇什么，為什么。如果你做了爸爸媽媽 ，你給自己列的3條禁忌是什么。寫出你身上你非常討厭 但是你改不了的缺點(diǎn)。你贊成上課去洗手間嗎 為什么。如果班級(jí)有一個(gè)同學(xué)頻繁犯錯(cuò)誤，你是希望幫他改正，還是希望他離開班級(jí)，如果他改正不了呢 怎么辦？本周我們學(xué)了夏洛的網(wǎng)，有人認(rèn)為主人公是個(gè)壞人物，你覺得呢？班級(jí)有同學(xué)沉迷游戲，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是不快樂的，游戲才是幸?？鞓返?，你打算怎么代表班級(jí)去說服他？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.加上封面 ，也可以讓別人寫序言 ，形成一本書，保存下來。家長(zhǎng)可以幫忙 ，序言可以由父母、老師、朋友去寫。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.鼓勵(lì)兒童分工合作 共同創(chuàng)造一部長(zhǎng)篇小說，人物要統(tǒng)一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.不用每次都批閱 ，但每一次都要讀完兒童的作品。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">不要假裝寫作， 不要為所謂的提高寫作能力而寫作。</p> 30.怎么指導(dǎo)兒童寫讀后感？ 實(shí)踐作業(yè)