<p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂診斷明方向，教研賦能促成長</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——工作室開展課堂診斷教研活動</p><p class="ql-block">為深入落實(shí)新教材、新課標(biāo)教學(xué)要求，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)把脈課堂教學(xué)，助力教師專業(yè)成長，4月2日，李俠工作室聯(lián)合市教研室語文教研員張秀娟老師，走進(jìn)工作室成員?！鲁且恢小E州學(xué)校，開展了常態(tài)化課堂診斷活動，以聽促研、以評促改，推動語文教學(xué)提質(zhì)增效。</p><p class="ql-block">本次活動以“隨堂聽課+集中研討”的形式展開，工作室成員與教研員深入課堂一線，近距離觀察教師教學(xué)實(shí)踐，精準(zhǔn)捕捉課堂亮點(diǎn)與不足，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。</p><p class="ql-block">早上，在新城一中，聽課組先后聆聽了王文麗老師執(zhí)教的《賣油翁》與程小潔老師執(zhí)教的《阿長與<山海經(jīng)>》。王文麗老師緊扣文言文教學(xué)核心，立足新課標(biāo)對古詩文閱讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)文言基礎(chǔ)、品味簡潔生動的語言，深入領(lǐng)悟“熟能生巧”的人生哲理，讓經(jīng)典文本在課堂上煥發(fā)新的活力。程小潔老師則以細(xì)膩的教學(xué)筆觸，聚焦文本情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年世界，體會作者對阿長的復(fù)雜情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力與情感共鳴能力，課堂氛圍溫馨而有深度。</p> <p class="ql-block">下午，聽課組前往楨州學(xué)校，聽取了周毅武老師的課例《恐龍無處不在》與賈國棟老師的《馬說》。周毅武老師圍繞說明文的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章邏輯脈絡(luò)，探究“板塊構(gòu)造”學(xué)說的奧秘，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，貼合新課標(biāo)對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。賈國棟老師則以“托物寓意”為核心，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本內(nèi)涵，辨析“千里馬”“伯樂”“食馬者”的寓意，體會作者懷才不遇的憤懣之情，引導(dǎo)學(xué)生傳承經(jīng)典文化，提升思辨能力與審美素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">早上和下午聽課結(jié)束后，工作室成員與教研員、執(zhí)教教師分別開展了集中交流研討。研討會上，大家嚴(yán)格對照新教材、新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合四節(jié)課的課堂呈現(xiàn)，各抒己見、坦誠交流。聽課老師對每節(jié)課進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評，既充分肯定了執(zhí)教教師扎實(shí)的教學(xué)功底、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，也針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)優(yōu)化、重難點(diǎn)突破、學(xué)生主體地位發(fā)揮、預(yù)習(xí)案的使用等方面提出了切實(shí)可行的建議。</p><p class="ql-block">執(zhí)教教師們認(rèn)真聆聽、詳細(xì)記錄，紛紛表示將結(jié)合本次研討的收獲，反思自身教學(xué)不足，進(jìn)一步深研教材、深耕課堂，將新課標(biāo)理念融入教學(xué)全過程，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效。</p><p class="ql-block">課堂是教學(xué)的主陣地，診斷是成長的催化劑。此次工作室課堂診斷活動，不僅為成員校教師搭建了交流學(xué)習(xí)、共同提升的平臺，更推動了新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的落地生根，有效凝聚了教研合力。</p>