<p class="ql-block"> 想著孩子在清明假期有足夠的戶外體驗(yàn)和思考時(shí)間，我在放假前就已經(jīng)和孩子們溝通好，讓大家用畫連環(huán)畫或者導(dǎo)圖的方式表達(dá)一下自己心目中“加、減法各部分間的關(guān)系”。</p> <p class="ql-block"> 在孩子們的眼中果然有各種各樣的故事，他們要么來到了超市，看到了水果的價(jià)錢間的關(guān)系；要么進(jìn)入了“森林王國”，和小動(dòng)物們一起“摘水果”；要么來到了小貓超市，給魚兒間賦予了數(shù)學(xué)的情節(jié)……總之，孩子們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察這個(gè)世界了，不管目前的水平如何，方向總是好的。</p> <p class="ql-block"> 如果孩子們?nèi)慷寄軠?zhǔn)確描述并編出自己心目中的“加、減法各部分間的關(guān)系”，那么孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解就沒有問題了。但，翻閱著孩子們的作品，越來越發(fā)現(xiàn)，孩子們大多數(shù)還處在建立“加、減法的含義”模型上打轉(zhuǎn)，所以，接下來，我要做的就是讓這二者建立穩(wěn)定的關(guān)系。讓孩子由含義走向關(guān)聯(lián)，由獨(dú)立走向融通。</p> <p class="ql-block"> 出現(xiàn)了乘法關(guān)系。</p>