<p class="ql-block">??我是愛閱讀的數(shù)學(xué)老師，有家庭教育和心理學(xué)資質(zhì)，作為一名班主任，一直重視把家庭教育和心理學(xué)融合在班級管理上，得到孩子們的喜歡和家長們的認(rèn)可。歡迎大家關(guān)注我的公眾號(hào) 【閱數(shù)成長班主】，我會(huì)持續(xù)分享更多的教育日常、實(shí)用的育兒經(jīng)驗(yàn)，和大家一起深耕教育，陪伴孩子慢慢成長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">作為一名低年級班主任，我始終堅(jiān)信：教育從來不是一蹴而就的“拔苗助長”，而是循序漸進(jìn)的“靜待花開”。就像那句老話所說，“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)孩子的過程，從來不是追求一步登天的奇跡，而是陪伴他們把一個(gè)個(gè)微小的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)落地生根。</p> <p class="ql-block">最近讀到的“登門檻效應(yīng)”，更是讓我對這份教育理念有了更深刻的共鳴。這個(gè)心理學(xué)效應(yīng)告訴我們：當(dāng)一件事太過困難、無從下手時(shí)，把它拆解成一個(gè)個(gè)容易達(dá)成的小目標(biāo)，先完成最簡單的第一步，再逐步推進(jìn)，最終就能登上人生的頂峰。就像故事里的小和尚，每天抱著小豬過河，在日復(fù)一日的微小堅(jiān)持中，不知不覺練就了一身輕功。教育孩子，正是同樣的道理。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">今天課間，學(xué)校操場的流動(dòng)書架前，就上演了這樣一堂生動(dòng)的“成長課”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">孩子們像往常一樣，圍在書架前借閱圖書。我注意到，書架上的書擺放得有些雜亂：有的書脊朝內(nèi)，孩子們要把書抽出來才能看到書名，大大影響了借閱效率；還有的書東倒西歪，整個(gè)書架顯得凌亂不堪。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我沒有直接上手整理，也沒有要求孩子們“立刻把所有書擺整齊”——對于低年級的孩子來說，“整理一整個(gè)書架”是一個(gè)太大、太模糊的任務(wù)，很容易讓他們望而卻步。我蹲下來，輕聲引導(dǎo)：“寶貝們，你們仔細(xì)看看，這一列書里，有沒有哪一本擺得不方便大家借閱呀？”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">孩子們立刻圍了過來，睜著大眼睛認(rèn)真觀察。很快，有孩子興奮地舉手：“老師！我發(fā)現(xiàn)了！這本書是反的！看不到名字！”我立刻笑著表揚(yáng)：“你觀察得太仔細(xì)了！那我們把它擺正，好不好？”孩子開心地把書調(diào)整好，臉上滿是成就感。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">有了第一個(gè)小目標(biāo)的成功，孩子們的信心一下子被點(diǎn)燃了。我接著引導(dǎo)：“那你們再看看，這一組書，是不是都把名字藏起來了呀？”有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問題，一組小朋友分工合作，你一本我一本，把所有書脊朝外、擺放整齊。整個(gè)過程中，孩子們從“發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問題”到“解決一組問題”，從“無從下手”到“得心應(yīng)手”，每一步都走得踏實(shí)又堅(jiān)定。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這件小事，恰恰印證了低年級孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)：他們的認(rèn)知能力、執(zhí)行能力都還在成長中，注意力、執(zhí)行力都有限，面對復(fù)雜任務(wù)時(shí)，很容易產(chǎn)生畏難情緒。而“登門檻效應(yīng)”的核心，就是用一個(gè)個(gè)“踮踮腳就能夠到”的小目標(biāo)，幫孩子建立自信、養(yǎng)成習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)能力的飛躍。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">作為老師和家長，我們常常忍不住希望孩子“一步登天”：希望孩子一下子愛上閱讀、一下子成績拔尖、一下子變得懂事優(yōu)秀。但教育的本質(zhì)，是慢的藝術(shù)。就像我們不可能讓一棵小樹苗一夜長成參天大樹，我們也不可能讓孩子在朝夕之間完成所有成長。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">真正的教育，是把“讓孩子變優(yōu)秀”這個(gè)大目標(biāo)，拆解成無數(shù)個(gè)可落地的小目標(biāo)：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">??今天，學(xué)會(huì)把一本書擺整齊；</p><p class="ql-block">??明天，主動(dòng)把自己的書桌收拾干凈；</p><p class="ql-block">??后天，能認(rèn)真聽完一堂課；</p><p class="ql-block">??再往后，能獨(dú)立完成一份作業(yè)……</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">每一個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，都是一次正向的激勵(lì)；每一次及時(shí)的鼓勵(lì)與閉環(huán)，都是在為孩子的成長注入信心。當(dāng)孩子在一個(gè)個(gè)小成功中積累了足夠的力量，自然就能一步步走向更大的目標(biāo)，最終長成我們期待的模樣。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“登門檻效應(yīng)”也提醒我們：教育不是居高臨下的要求，而是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。就像與人交往不能指望別人一下子對你五體投地，教育孩子也不能指望他們一下子達(dá)到我們的所有期待。我們要做的，是從孩子能夠接受的小建議、小任務(wù)開始，慢慢引導(dǎo)、耐心陪伴，讓他們在一次次小進(jìn)步中，逐漸認(rèn)同我們的教育理念，最終與我們志同道合，一起奔赴成長。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教育是一場漫長的修行，急功近利只會(huì)適得其反。作為教育者，我們要做的，就是放下焦慮，用足夠的耐心，陪伴孩子走好每一步。不急于求成，不揠苗助長，用一個(gè)個(gè)小目標(biāo)搭建成長的階梯，用一次次鼓勵(lì)點(diǎn)亮前行的道路。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">因?yàn)槲覀兩钪菏陿淠荆倌陿淙?。唯有循序漸進(jìn)，方能靜待花開；唯有耐心陪伴，方能成就未來。</p>