<p class="ql-block"> 春雨淅淅，文脈悠悠。4月21日，一場溫潤的春雨，為校園添滿詩意，我校語文教研活動如約啟幕，在交流碰撞中深耕課堂，在共讀共研中蓄力成長。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課，六年級語文組李仲賢老師緊扣《騎鵝旅行記》整本書閱讀的核心目標(biāo)，以“回顧—探究”為教學(xué)主線，構(gòu)建了層層遞進的課堂結(jié)構(gòu)：第一環(huán)節(jié)以“回顧閱讀之旅”為抓手，通過“方法分享—細節(jié)闖關(guān)—主題提煉”三步，既完成了對前期閱讀的復(fù)盤與鞏固，又為學(xué)生搭建了從“讀情節(jié)”到“讀主題”的進階橋梁；第二環(huán)節(jié)以“探究蛻變之旅”為核心，通過“卡片交流—表格梳理”的任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究尼爾斯的成長軌跡，深挖人物蛻變的內(nèi)在邏輯，落實了整本書閱讀“以讀促思、以讀育人”的教學(xué)理念。整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師精準(zhǔn)引導(dǎo)、適時點撥，既關(guān)注了閱讀方法的滲透，又深挖了文本的育人價值，為整本書閱讀推進課的教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)示范。</p> <p class="ql-block"> 精彩的課堂呈現(xiàn)，離不開背后反復(fù)的打磨與鉆研。隨后，陳爽老師就《騎鵝旅行記》一課的磨課歷程進行了《深耕整本書，研磨促成長》的詳細匯報。她從“精準(zhǔn)定位定課題、切磋琢磨細雕琢、課堂展示亮風(fēng)采”三個方面，和大家分享本次磨課的全過程與心得。</p> <p class="ql-block"> 接著，四年級尹國敏老師進行了評課。她認為本節(jié)課目標(biāo)精準(zhǔn)，緊扣推進課定位，聚焦人物成長與閱讀方法，貼合學(xué)情、承前啟后；環(huán)節(jié)設(shè)計由回顧到探究再到拓展，層層遞進，活動扎實有效，很好地落實了梳理與思辨策略；同時能精準(zhǔn)把握學(xué)情，聚焦學(xué)生閱讀薄弱點，引導(dǎo)深度思考，兼顧不同層次學(xué)生；課后拓展融合實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有效延續(xù)閱讀興趣，助力學(xué)生深度閱讀。</p> <p class="ql-block"> 然后， 馮艷老師代表六年級組作了《一冊印記成長，筆墨點亮童心》的小課題研究的匯報。她從研究的目的及意義、研究的過程和方法、研究成果等方面進行了匯報?！爸谱髁?xí)作集，能記錄學(xué)生寫作成長軌跡，增強寫作成就感與積極性，幫助梳理寫法、積累素材，同時方便同學(xué)間交流互學(xué)，也便于教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，是促進寫作提升、留住成長印記的有效方式。</p> <p class="ql-block"> 最后，楊澤姝副校長強調(diào)，閱讀課既不能采取“放羊式”的簡單布置作業(yè)，也不能采用教師單向灌輸?shù)臐M堂灌模式，要切實做到三個精準(zhǔn)：目標(biāo)精準(zhǔn)，一課一得，聚焦核心問題，不貪大求全；互動精準(zhǔn)，把課堂真正還給學(xué)生，多組織討論與分享，教師做好點撥引導(dǎo)；分層精準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生差異，為學(xué)困生提供方法支持，為優(yōu)等生搭建拓展平臺，讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲。同時指出，教研是教學(xué)質(zhì)量的生命線，要堅持以研破題、以研提質(zhì)，推動閱讀教學(xué)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)深度融合，全力保障課堂實效，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。 </p> <p class="ql-block"> 研無止境，讀亦前行。本次《騎鵝旅行記》整本書閱讀推進課，既是一次課堂深耕，也是一場教研沉淀。我們將持續(xù)立足整本書閱讀教學(xué)探索，以課促研、以讀育人，讓書香浸潤課堂，讓閱讀點亮童心，穩(wěn)步推動學(xué)生語文素養(yǎng)拔節(jié)生長！</p> <p class="ql-block">編輯：漢豐六小六年級語文組</p><p class="ql-block">初審：教導(dǎo)處</p><p class="ql-block">復(fù)審：楊澤姝</p><p class="ql-block">總審：譚復(fù)成 楊勇</p>