<p class="ql-block"> 《景陽岡》是部編版五年級下冊古典小說單元的核心篇目，選自元末明初施耐庵的《水滸傳》。第二課時聚焦“武松打虎”這一經(jīng)典情節(jié)，緊扣單元語文要素“感受人物形象，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”，通過精準(zhǔn)的動作描寫、曲折的情節(jié)推進(jìn)，塑造出鮮活立體的武松形象，是學(xué)生接觸古典白話小說的重要載體。</p> <p class="ql-block"> 《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計</p><p class="ql-block">教學(xué)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.有感情地朗讀打虎段落，通過細(xì)節(jié)描寫感受人物形象。</p><p class="ql-block">2.梳理打虎情節(jié)，并能生動、形象講述打虎過程。</p><p class="ql-block">3.多維度評價武松形象，激發(fā)整本書閱讀興趣。</p><p class="ql-block">教學(xué)重點:</p><p class="ql-block">品讀打虎段落，抓住關(guān)鍵動詞、神態(tài)、心理描寫，分層分析武松的人物形象。</p><p class="ql-block">教學(xué)難點：</p><p class="ql-block">能生動講述打虎故事，并能全面、多維地評價武松形象。</p><p class="ql-block">教法學(xué)法:</p><p class="ql-block">教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、關(guān)鍵詞品析法、問題探究法</p><p class="ql-block">學(xué)法：圈點勾畫法、小組合作探究法、對比品讀法、情境演繹法</p><p class="ql-block">教學(xué)過程：</p><p class="ql-block">一、情境導(dǎo)入：喚醒舊知，明確講故事任務(wù)</p><p class="ql-block">1.舊知回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了元末明初施耐庵的《水滸傳》，認(rèn)識了一位大名鼎鼎的英雄一—武松，還梳理了課文的主要情節(jié)。請你回憶一下，課文圍繞武松寫了哪幾件事？</p><p class="ql-block">（學(xué)生回答：喝酒→上岡→打虎→下岡），誰能按照事情發(fā)展順序，試著用要素串聯(lián)法來概括內(nèi)容，也可以用圖文并茂的方式來梳理課文內(nèi)容。</p><p class="ql-block">追問：這些內(nèi)容里面，你覺得最精彩、最讓人緊張的是哪一部分？（學(xué)生齊聲：打虎?。?.情境創(chuàng)設(shè)：是的，“打虎”無疑是那最驚心動魄的。同學(xué)們，武松打虎回去后怎樣向百姓講述打虎經(jīng)過，如果你是知道了武松打虎經(jīng)過的老百姓，你會怎樣再講給他人聽呢？ 要講好這個故事我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？1.梳理打虎的過程。2.能用上課文中有特色的語言，3.加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。</p><p class="ql-block">二、學(xué)習(xí)打虎過程</p><p class="ql-block">活動一：梳理打虎過程</p><p class="ql-block">1.出示自學(xué)要求：默讀課文6—7自然段，想一想武松和老虎搏斗，一共經(jīng)歷了哪幾個回合？試著用小標(biāo)題的形式來概括。</p><p class="ql-block">學(xué)生回答：躲閃→棒劈→拳打→補棒。</p><p class="ql-block">活動二、品讀精彩回合</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)提示：</p><p class="ql-block">1.練讀：讀出緊張的氣氛，語速偏急促。</p><p class="ql-block">2.標(biāo)畫：老虎的動作圈出來，武松的打斗動作框起來。想一想：武松給你留下了什么印象？</p><p class="ql-block">3.補充：補充打斗走勢圖。</p><p class="ql-block">（1）學(xué)習(xí)第二回合：棒劈老虎</p><p class="ql-block">老虎：吼、兜 武松：輪、劈</p><p class="ql-block">“武松拿起梢棒，從空中劈下來”，“劈”字能不能換成“打、揮”？你又看到了一個怎樣的武松呢？（體會“劈”字更能體現(xiàn)武松的力氣之大、出手之快，帶著急切的制敵心理）（板書：力大無窮）</p><p class="ql-block">要是這一棒打在老虎頭上會如何？作者為什么不這樣寫呢？</p><p class="ql-block">(過渡:武松盡力一劈，未劈著，手中的梢棒又?jǐn)喑蓛山?，沒了武器，面對猛虎，武松又怎么做的呢？ )</p><p class="ql-block">（2）學(xué)習(xí)第三回合：拳打老虎</p><p class="ql-block">圈畫：老虎：撲、搭、扒；武松的動詞（揪、按、踢、提、打）</p><p class="ql-block">小組交流：這一組動作描寫里，你覺得哪個動詞最關(guān)鍵，讓武松轉(zhuǎn)敗為勝，轉(zhuǎn)守為攻？（揪）為什么是“揪”呢？“揪”之前武松在做什么，“揪”之后呢？這一“揪”是需要什么？（勇氣、力氣、技巧）（這一揪其實揪住的是老虎的命門，是武松之所以成為英雄的那一給瞬間。）這些連續(xù)性動作讓你看到了怎樣的武松？（引導(dǎo)學(xué)生說出：勇猛、果斷、有策略，不是蠻打，是步步制敵）（板書：有勇有謀）</p><p class="ql-block">朗讀：師生合作讀，老師讀老虎，其他同學(xué)讀武松部分并做動作，體會武松的神勇無畏。</p><p class="ql-block">（過渡：同學(xué)們，武松這一通腳踢拳打后，老虎怎么樣了？那武松又做了什么呢？）</p><p class="ql-block">（3）學(xué)習(xí)第四回合：補棒——謹(jǐn)慎周全</p><p class="ql-block">品讀：“武松怕大蟲不死，又拿斷棒打了一回”，你又看到了一個怎樣的武松呢？體會武松的謹(jǐn)慎、思慮周全，不是打完就放松，而是徹底消除危險。（板書：思慮周全）</p><p class="ql-block">棒打一番后，老虎怎么樣了，武松又是怎么做的？武松手腳疏軟，只得一步步挨下岡去。</p><p class="ql-block">師生合作配樂讀武松打虎的過程文字。</p><p class="ql-block">三、講故事</p><p class="ql-block">你能結(jié)合走勢圖，講講武松打虎的經(jīng)過嗎？出示走勢圖和圖片，評價標(biāo)準(zhǔn)來講故事。</p><p class="ql-block">1.同桌兩人一組，用自己的話描講述一下武松打虎這一部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和肢體動作等（比如模仿“閃”“劈”“揪”的動作）。</p><p class="ql-block">2.展示：邀請1-2組上臺展示，指派1-2名同學(xué)當(dāng)“小評委”。</p><p class="ql-block">3.點評：結(jié)合上面的量表，你覺得應(yīng)該應(yīng)該得幾顆星呢？說說你的理由。</p><p class="ql-block">4.學(xué)習(xí)“ 打虎 ”部分，我們認(rèn)識了一個智勇雙全、武藝高強的武松。此外，故事還花了大量筆墨寫武松“ 喝酒 ”“ 上岡 ”，這些內(nèi)容又會讓我們看到一個怎樣的武松呢？</p><p class="ql-block">我們不僅會“講故事”，更要會“讀人物”。有人說：武松真勇敢，他“明知山有虎，偏向虎山行”。還有人說：武松很好面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。你有什么看法呢？請同學(xué)們思考一下，還可以閱讀《水滸傳》中描寫武松的情節(jié)。</p><p class="ql-block">小結(jié)：學(xué)了本節(jié)課，你能回憶一下，你學(xué)到了哪些閱讀名著的好方法呢?（聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、查閱資料、結(jié)合插圖；抓關(guān)鍵詞句：動作）大家的收獲可真不少，希望大家能將學(xué)到的方法用到其他的名著閱讀中。。</p><p class="ql-block">5.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了景陽岡，跟著武松經(jīng)歷了驚心動魄的打虎之旅，我們不僅讀懂了故事，品透了一個真實、鮮活的武松，還學(xué)到了閱讀古典名著的好方法。古典名著是我們中華文化的瑰寶，里面藏著無數(shù)精彩的故事和鮮活的人物，希望大家能帶著今天學(xué)到的方法，走進(jìn)更多的古典名著，感受傳統(tǒng)文化的魅力。</p><p class="ql-block">四、作業(yè)布置</p><p class="ql-block">基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄打虎段落中的精彩句子，體會它們的表達(dá)效果。</p><p class="ql-block">提升作業(yè)：將“武松打虎”的故事講給家人聽。</p><p class="ql-block">拓展作業(yè)：閱讀《水滸傳》中描寫武松的情節(jié)。</p>