<p class="ql-block">王崧舟王崧舟，字維岳，號泊靜齋主，浙江上虞人，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、特級教師，央視《百家講壇》主講嘉賓。長期從事小學(xué)語文教學(xué)與研究工作，2016年起任杭州師范大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。</p> <p class="ql-block">書籍內(nèi)容分為“詩意行吟”“詩意拓荒”“詩意安頓”“詩意守望”四個部分，全景式反映了王崧舟的教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過程與教學(xué)實踐過程，闡釋了“詩意語文”的命題。</p> <p class="ql-block"> 作為一名五年級語文教師，品讀《王崧舟與詩意語文》一書，仿佛推開了一扇靈動雅致的語文教學(xué)大門。王崧舟老師筆下的詩意語文，不再是枯燥的文字講解、刻板的知識點灌輸，而是帶著溫度、意境與情懷的心靈對話。結(jié)合日常五年級下冊語文教學(xué)實踐，我在閱讀中反思教法、沉淀感悟，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 以往執(zhí)教課文，我常常陷入應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，把重心放在字詞識記、段落劃分、答題技巧講解上，忽略了語文本身蘊藏的美感與內(nèi)涵。尤其是講解《景陽岡》《草船借箭》這類經(jīng)典名著節(jié)選時，只注重梳理故事情節(jié)、分析人物性格，生硬提煉中心思想，課堂氛圍沉悶，學(xué)生難以走進文本深處，體會不到古典文學(xué)的魅力。讀完王崧舟老師的教育理念后，我豁然開朗，詩意語文講究入境、悟情、品韻，讓學(xué)生沉浸式感受文字之美、人文之魂。</p><p class="ql-block"> 在后續(xù)《景陽岡》一課教學(xué)中，我嘗試踐行詩意語文理念。不再直接羅列武松勇敢、豪爽的人物標簽，而是帶著學(xué)生品讀細節(jié)描寫。從“三碗不過岡”的酒鋪閑談，到上岡時內(nèi)心的猶豫忐忑，再到赤手空拳勇斗猛虎的驚險場面，引導(dǎo)學(xué)生放慢閱讀節(jié)奏，揣摩動作、神態(tài)、心理詞句。我借助情境朗讀、畫面想象、角色體悟的方式，讓學(xué)生置身景陽岡險境，切身感受武松的倔強勇武與臨危不懼。課堂上，學(xué)生不再被動記筆記，而是主動暢談心中的好漢形象，真切讀懂古典小說刻畫人物的精妙筆法。</p><p class="ql-block"> 王崧舟老師提出，語文課堂要有詩意情懷，既要扎根文本基礎(chǔ)，也要滋養(yǎng)學(xué)生精神世界。五年級學(xué)生正處于閱讀理解、審美素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，單純的知識教學(xué)遠遠不夠。在日常習(xí)作教學(xué)中，我也曾苦惱學(xué)生作文語言平淡、缺少真情實感。借鑒詩意語文思路后，我不再局限于寫作框架模板，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活景物、品讀課文優(yōu)美語段，引導(dǎo)學(xué)生用心感受四季風(fēng)光、人間溫情，把內(nèi)心真實感悟化作文字。慢慢地，學(xué)生的作文褪去空話套話，字里行間多了細膩情思與鮮活靈氣。</p><p class="ql-block"> 這本書也讓我深刻認識到，語文教師是詩意的傳播者。想要打造詩意課堂，首先自身要讀懂文字、心懷溫情。今后的五年級語文教學(xué)中，我會摒棄浮躁功利的教學(xué)心態(tài)，深耕文本內(nèi)涵，把詩意融入每一堂課。品讀經(jīng)典時傳承文化底蘊，誦讀美文時陶冶審美情操，講解故事時滋養(yǎng)美好品格。用心引導(dǎo)學(xué)生感受漢語魅力，讓語文課堂兼具知識厚度、文學(xué)溫度與詩意廣度，陪伴學(xué)生在文字天地里慢慢成長，真正愛上語文、讀懂語文。</p>