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語(yǔ)用落地 童趣生長(zhǎng)——讀《小學(xué)語(yǔ)文怎么教：指向語(yǔ)用的課堂教學(xué)實(shí)錄》有感

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<p class="ql-block ql-indent-1">翻開(kāi)王林波老師的《小學(xué)語(yǔ)文怎么教：指向語(yǔ)用的課堂教學(xué)實(shí)錄》，“落實(shí)語(yǔ)用·識(shí)體而教”的理念如同一束光，照亮了我在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中曾有的困惑。書(shū)中鮮活的案例與深刻的思考，讓我明白：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的識(shí)字與朗讀，而是要在童趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐中，為孩子打下扎實(shí)的語(yǔ)用根基。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、語(yǔ)用啟蒙，從“識(shí)字”走向“用字”</p><p class="ql-block">低年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，但我曾陷入“重識(shí)字、輕運(yùn)用”的誤區(qū)。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)要從低年級(jí)抓起，讓孩子在“用”中識(shí)字，在“用”中理解。這讓我反思自己教授一年級(jí)《日月水火》一課的經(jīng)歷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">起初，我只是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、書(shū)空，卻發(fā)現(xiàn)他們很快就忘記了字形和字義。后來(lái)，我借鑒書(shū)中的思路，設(shè)計(jì)了“漢字變變變”的語(yǔ)用活動(dòng)：先讓孩子們用“日”“月”“水”“火”組詞，再用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，最后嘗試畫(huà)一幅畫(huà)并配上一句話。當(dāng)一個(gè)孩子興奮地舉起畫(huà)著太陽(yáng)和小河的畫(huà)，說(shuō)出“太陽(yáng)照在水面上，閃閃發(fā)光”時(shí)，我真切地感受到：當(dāng)識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合，漢字就不再是冰冷的符號(hào)，而是充滿(mǎn)生命力的表達(dá)工具。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、識(shí)體而教，在“讀”中習(xí)得“表達(dá)”</p><p class="ql-block">低年級(jí)課文多為兒歌、童話和淺近的記敘文，文體特征鮮明。書(shū)中“識(shí)體而教”的理念提醒我，要根據(jù)不同文體的語(yǔ)用價(jià)值，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教授二年級(jí)童話《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，我不再滿(mǎn)足于讓學(xué)生分角色朗讀，而是聚焦于文中對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)用特色。我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形、性格的詞句，然后模仿這種對(duì)比手法，讓他們說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的不同。一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我的好朋友像小棗樹(shù)，不愛(ài)炫耀，但總能在我需要時(shí)幫助我；我就像小柳樹(shù)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，卻常常忽略了別人的優(yōu)點(diǎn)?！边@樣的表達(dá)，不僅深化了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生在模仿中習(xí)得了對(duì)比描寫(xiě)的方法，實(shí)現(xiàn)了從“讀”到“寫(xiě)”的自然過(guò)渡。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、童趣為舟，讓語(yǔ)用在“玩”中生長(zhǎng)</p><p class="ql-block">低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，抽象的語(yǔ)用訓(xùn)練容易讓他們感到枯燥。書(shū)中的課堂實(shí)錄讓我深受啟發(fā)：語(yǔ)用教學(xué)必須融入童趣，讓孩子在游戲和情境中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教授一年級(jí)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“秋天的悄悄話”情境活動(dòng)。我先讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我用課文中的詞語(yǔ)描述秋天的景象，然后讓他們睜開(kāi)眼睛，扮演“秋風(fēng)姐姐”，用“秋天來(lái)了，______”的句式，向同桌“說(shuō)悄悄話”。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，像蝴蝶一樣飛下來(lái)”“秋天來(lái)了，果子熟了，蘋(píng)果紅著臉笑了”。在這樣充滿(mǎn)童趣的情境中，語(yǔ)用訓(xùn)練不再是任務(wù)，而是一場(chǎng)快樂(lè)的語(yǔ)言游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王林波老師的這本書(shū)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“真容”，是在童趣中啟蒙語(yǔ)用；“真味”，是在實(shí)踐中習(xí)得表達(dá)；“真實(shí)感”，是看到孩子語(yǔ)言生命的拔節(jié)生長(zhǎng)。作為低年級(jí)教師，我們要做的，就是以語(yǔ)用為導(dǎo)向，以童趣為舟，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為孩子語(yǔ)言能力生長(zhǎng)的樂(lè)園。</p>