<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">客觀看待“詩意語文”</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 杜學(xué)智</p><p class="ql-block"> 深耕語文教學(xué)多年，觀摩、研讀王崧舟老師的“詩意語文”，于我而言，既是一場審美洗禮，也是一次深度反思。當(dāng)課堂被應(yīng)試訓(xùn)練裹挾，語言淪為答題工具，是詩意語文重新喚醒了漢語言獨(dú)有的意境、溫度與人文光芒。我由衷敬佩王崧舟老師數(shù)十年深耕課堂、執(zhí)著探尋語文本真的教育初心，他以詩心解讀文本，以詩情浸潤課堂，為陷入功利化誤區(qū)的語文教學(xué)撥開迷霧，守住了文學(xué)課堂應(yīng)有的審美底色。《楓橋夜泊》的悠悠客愁、《長相思》的脈脈鄉(xiāng)情，經(jīng)由誦讀、涵詠、情境體悟?qū)訉愉佌?，讓文字不再孤立冰冷，而是化作直抵心靈的精神滋養(yǎng)。這份敢于堅(jiān)守人文、勇于正本清源的探索精神，始終值得每一位語文人敬重與學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 在充分肯定其價值之余，立足一線課堂實(shí)踐，也不得不理性正視詩意語文與生俱來的局限。這類課堂有著完整而鮮明的預(yù)設(shè)框架，情感基調(diào)、解讀方向、審美落點(diǎn)大多由教師先行界定，課堂更偏向教師主導(dǎo)下的集體共情。學(xué)生多是循著教師的引領(lǐng)去感受既定的“詩意”，個人閱歷催生的獨(dú)特體悟、多元解讀與自由表達(dá)，常常缺少舒展、碰撞與生長的空間。閱讀本是讀者與文本之間獨(dú)有的心靈對話，千人千面的感悟，本就是閱讀最珍貴的價值。倘若詩意變成單向的灌輸、統(tǒng)一的復(fù)刻，再優(yōu)美的課堂氛圍，也會慢慢弱化學(xué)生獨(dú)立品讀、自主思考的能力。唯美有余，生機(jī)不足，這也是我在長期聽課、教研中形成的真切感受。</p><p class="ql-block"> 品讀詩意語文的得失，也讓我更加堅(jiān)定了自己對“悅讀@樂寫”語文本真思想的探索與實(shí)踐。在我看來，真正的語文，既不能丟掉文字之美、人文之韻，也不能脫離學(xué)生主體、背離學(xué)習(xí)本心；既要有詩意的熏陶，更要有自主的生長，這正是“悅讀@樂寫”理念追尋的語文本真。所謂“悅讀”，便是讓學(xué)生放下束縛、敞開心扉，以輕松自在的姿態(tài)走進(jìn)文本，讀出真情、讀出個性、讀出自我，拒絕標(biāo)準(zhǔn)化解讀與被動式接受；所謂“樂寫”，便是讓閱讀所得自然流淌于筆端，以我手寫我心，讓表達(dá)成為內(nèi)心感悟的延伸，而非生硬的技巧套用。悅讀為根基，樂寫為延伸，讀寫相融、知行合一，讓語文回歸“以生為本、走心求真”的本來模樣。</p><p class="ql-block"> 循著這一思路，我在日常教學(xué)中不斷嘗試融合與修正。我取詩意語文之長，保留誦讀涵詠、品味意境、涵養(yǎng)情懷的教學(xué)形式，讓課堂始終保有漢語言獨(dú)有的詩性與美感，不讓語文重回枯燥機(jī)械的訓(xùn)練模式。同時，主動打破固化的課堂預(yù)設(shè)，把課堂話語權(quán)交還給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，我刻意減少定向引導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)答案，多留思考留白，鼓勵學(xué)生大膽說出真實(shí)感受，尊重每一種淺顯、獨(dú)特甚至與眾不同的解讀，讓不同的感悟相互交流、彼此啟發(fā)，讓“千人千悟”成為閱讀課堂的常態(tài)。我引導(dǎo)學(xué)生從被動“接收詩意”，轉(zhuǎn)向主動“發(fā)現(xiàn)詩意”“生成感悟”，讓閱讀真正成為愉悅的心靈之旅。</p><p class="ql-block"> 立足“悅讀”根基，我同步銜接“樂寫”訓(xùn)練。不再將讀寫割裂開來，也不再用固定模板束縛表達(dá)。學(xué)生在閱讀中生出的情思、讀懂的感悟、收獲的思考，都成為寫作最鮮活的素材。讀有所悟，便寫有所得；心有所感，則落筆有情。無論是品讀經(jīng)典美文，還是研習(xí)實(shí)用文體，我都堅(jiān)持以“悅”激趣、以“真”立本，兼顧語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、審美涵養(yǎng)與個性表達(dá)，努力在人文詩意與學(xué)生主體、審美熏陶與能力落地之間找到平衡。課堂可以有詩情畫意，更要有思維涌動、個性發(fā)聲；可以有教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥，更要有學(xué)生的自主成長、快樂表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)的探索，從來都是在前人經(jīng)驗(yàn)之上不斷修正、不斷前行的旅程。王崧舟老師用一生堅(jiān)守，為我們詮釋了語文可以有多美；而我們后來者，當(dāng)辯證汲取前人智慧，不盲從形式，不偏執(zhí)一端。我將繼續(xù)沿著“悅讀@樂寫”的方向穩(wěn)步探索，以悅讀喚醒本心，以樂寫滋養(yǎng)表達(dá)，融詩意于課堂，歸本真于教學(xué)。愿每一節(jié)語文課，都能讓學(xué)生樂于讀書、勇于感悟、善于表達(dá)，讓語文褪去浮華、回歸本真，真正成為滋養(yǎng)心靈、生長智慧、綻放個性的一方沃土。</p>