方法的盡頭 深耕20-2作業(yè)

常言道：可憐之人必有可恨之處，可恨之人必有可悲之因?？蓱z人身處可憐處境，其根源往往指向他的性格、習(xí)慣或處事方式的缺陷。比

2026-04-15

情感價(jià)值的魅力

大衛(wèi)·休謨說：理性是，并且也應(yīng)當(dāng)是情感的奴隸，除了服務(wù)和服從情感之外，再不能有任何其它的職能。理性只能判斷事實(shí)與邏輯是否

2026-04-14

新工具時(shí)代，深耕20-1課作業(yè)

小姑子前兩周就開始為我們家制訂青木川的旅行計(jì)劃，她發(fā)給我非常詳細(xì)的計(jì)劃表，什么時(shí)候出發(fā)，多長時(shí)間到哪，幾個(gè)服務(wù)區(qū)，幾個(gè)景

2026-04-12

實(shí)踐給出所是 深耕19-21課作業(yè)

楊老師這一課主題是“教育目的”，雖然我們平常并不太會用到這個(gè)詞，也沒有去認(rèn)真思考過它到底是什么，但我們知道，在每個(gè)父母的

2026-03-09

萬事皆可商量 深耕19-20作業(yè)

這一講很燒腦，也很讓人震驚。楊老師講到維特根斯坦的邏輯哲學(xué)智慧。第一句話：沒有任何行動的原因能由規(guī)則加以確定。反復(fù)讀，總

2026-02-25

預(yù)設(shè)不可為真 深耕19-19課作業(yè)

“預(yù)設(shè)”這個(gè)詞和“貼標(biāo)簽”有些像，但預(yù)設(shè)不等于貼標(biāo)簽。這是兩種不同的邏輯錯(cuò)誤。貼標(biāo)簽是直接給人或事下定義，給它定性了。比

2026-02-22

具身，見路不走，深耕19-18作業(yè)

楊老師這一模塊的三課，從《我之重要》開始，把注意力焦點(diǎn)集中到具身，具體到我們自己身上來看問題，展開了我們對自己的進(jìn)一步了

2026-02-19

道德運(yùn)氣 深耕19-17班作業(yè)

在上這一課之前，我們說一個(gè)人的運(yùn)氣好不好，可能都是在事后總結(jié)時(shí)，根據(jù)當(dāng)事人是否獲得利益、財(cái)富、名聲等這些東西來評判的，或

2026-02-09

具身——我之重要 深耕19-16作業(yè)

刷過一些短劇，有很多關(guān)于重生或穿越的故事。主角上一輩子被假千金假公子凌辱至死，奇跡般地又重生到剛被認(rèn)領(lǐng)回家的那一天。于是

2026-02-02

視域融合 深耕19-15作業(yè)

視域融合是伽達(dá)默爾關(guān)于理解的三大核心概念之一。以前在深研班聽過，我也常常跟別人簡單復(fù)述它的原理。我也是在理解這個(gè)概念的基

2026-01-29