《可能性》——五年級(jí)數(shù)學(xué)公開課

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。在數(shù)學(xué)課——《可能性》課堂中，唐輝老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)?/p>

2019-10-23

（走進(jìn)課堂）《可能性》——五年級(jí)數(shù)學(xué)公開課

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。在數(shù)學(xué)課——《可能性》課堂中，陳瓊老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情境，讓孩子們?cè)?/p>

2019-01-21

游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)中長(zhǎng)智慧——記丁曉彤老師的《可能性》數(shù)學(xué)公開課

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是學(xué)生的主要陣地，為了進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂的教學(xué)基本功，探究信息

2021-12-01

少年強(qiáng) 則國(guó)強(qiáng)——記五年級(jí)語(yǔ)文教研《少年中國(guó)說(shuō)》

窗外，是綿綿秋雨；室內(nèi)，是朗朗書聲。聽，這激昂而富有情感的少年郎讀書之聲，正是張彩霞老師班的同學(xué)們?cè)诶收b《少年中國(guó)說(shuō)》。

2019-10-16

28∞ 圓明園的瑰麗與毀滅——記黎美青老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》公開課簡(jiǎn)報(bào)

世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)來(lái)源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)

2019-10-28

聽課評(píng)課，引領(lǐng)成長(zhǎng)——武山學(xué)校漆盼盼老師《圓明園的毀滅》公開課展示

為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，我校開展了語(yǔ)文學(xué)科的聽課評(píng)課活動(dòng)?！?/p>

2021-10-16

毀滅的文化 心靈的震撼——2019鄉(xiāng)本教研同課異構(gòu)之———《圓明園的毀滅》

本周二在安平鎮(zhèn)中心校的組織下，同課異構(gòu)語(yǔ)文微型課活動(dòng)如約而至，我們認(rèn)真聆聽了四位語(yǔ)文教師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。同一個(gè)講

2019-10-16

拖支白小學(xué)《圓明園的毀滅》公開課

為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，同時(shí)也為了使拖支白小學(xué)新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)教研氛圍，教導(dǎo)

2020-10-11

教以共進(jìn) 研以致遠(yuǎn)——基于核心素養(yǎng)單元整體教學(xué)評(píng)一體化《圓明園的毀滅》課例研討

在新課標(biāo)背景下，為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)變革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，曙光第二小學(xué)語(yǔ)文教研組開展了主題為“基于核

2023-10-11

毀滅文化中的心靈震撼——五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》公開課活動(dòng)

本周，語(yǔ)文組同課異構(gòu)活動(dòng)如約而至，我們認(rèn)真聆聽了五年級(jí)韓兵、張文杰兩位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。同一個(gè)講臺(tái)，相同的

2020-12-23