通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)： 1、幼兒用動(dòng)作描述音樂(lè)形式與內(nèi)容時(shí)，動(dòng)作并不是教師給定的，不是模仿教師的動(dòng)作，而是幼兒探究得來(lái)，為了更好的指導(dǎo)幼兒動(dòng)作探究學(xué)習(xí)，教師一定要對(duì)動(dòng)作做出很多預(yù)設(shè)，在活動(dòng)中，提升精煉幼兒的動(dòng)作，和幼兒通過(guò)協(xié)商，對(duì)沒(méi)有拍點(diǎn)的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化。 2、引導(dǎo)幼兒合拍做動(dòng)作時(shí)，不能單純通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)，比如跟幼兒說(shuō)：要跟著節(jié)拍做動(dòng)作。因?yàn)橛變簩?duì)抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很難理解，這時(shí)教師的示范作用很重要，教師合拍的表演就是對(duì)幼兒最好的引導(dǎo)與熏陶！

幼兒：“聽了這段音樂(lè)我很快樂(lè)”、“聽了這段音樂(lè)我想跳舞”等，這都是幼兒對(duì)音樂(lè)情緒特征的描述。 二、用身體動(dòng)作描述音樂(lè)的內(nèi)容與形式。 例如：在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手，跟著歌曲內(nèi)容模仿小動(dòng)物走、爬、飛動(dòng)作等。

2、用語(yǔ)言描述音樂(lè)組織手法。包括：重復(fù)、對(duì)比、曲式結(jié)構(gòu)等。 比如：大班打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒模仿小士兵行走、開槍、行走動(dòng)作，然后再引導(dǎo)幼兒回答：“你做了哪些動(dòng)作？有重復(fù)嗎？”通過(guò)動(dòng)作表演，以動(dòng)作為中介幼兒才能回答上來(lái)，才能體驗(yàn)出這首音樂(lè)是ABA結(jié)構(gòu)。 3、用語(yǔ)言描述情緒特征。 音樂(lè)情緒特征主要有三類體裁：搖籃曲，舞曲，進(jìn)行曲。 例如：在大班音樂(lè)游戲《問(wèn)候舞》中，首先通過(guò)欣賞，可以提問(wèn)：“小朋友們，聽了這段音樂(lè)你有什么感受？”

第三個(gè)問(wèn)題，第3小問(wèn)：描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括哪兩方面？ 答：描述性關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是指：用一種符號(hào)去解釋另一種符號(hào)，或者用同一種符號(hào)做出不同解釋的經(jīng)驗(yàn)。 包括兩方面：用語(yǔ)言描述音樂(lè)的內(nèi)容與形式和用身體動(dòng)作描述音樂(lè)的內(nèi)容與形式。 一、用語(yǔ)言描述音樂(lè)的內(nèi)容與形式。 第一、用語(yǔ)言描述音樂(lè)內(nèi)容。如幼兒對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的人物、事件、情境等內(nèi)容描述出來(lái)。 第二、用語(yǔ)言描述音樂(lè)形式。 1、用語(yǔ)言描述音樂(lè)元素。包括節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音色、力度、速度、調(diào)式、和聲等。 例如：在中班歌曲《大雨和小雨》活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“這首歌是歡快的還是緩慢的歌曲呢？”幼兒回答：“這是一首很歡快的歌曲。” 師：“大雨落下來(lái)的時(shí)候，和小雨落下來(lái)的時(shí)候，聲音一樣嗎？”幼兒：“不一樣?！? 師：“哪里應(yīng)該用響響的重重的聲音唱？哪里應(yīng)該用輕輕的柔柔的聲音唱呢？”幼兒：“大雨用響響的、大大的聲音唱，小雨用輕輕的柔柔的聲音唱?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)，幼兒用語(yǔ)言描述出了這首歌曲的力度、速度。