舒洪小學李秀明：課堂作業(yè)本只是一個教學工具，關(guān)鍵在于活用和創(chuàng)造性地使用。在全面實行統(tǒng)編教材的今天，作為教師的我們，只有明確定位，巧妙地使用《課堂作業(yè)本》，才能真正有效落實課堂教學目標，提升學生的語文素養(yǎng)。

舒洪小學李秀明：加強讀圖能力的訓練和指導(dǎo)，多看圖說，仔細觀察圖片。

舒洪小學李秀明：教會學生閱讀的技巧，養(yǎng)成閱讀的興趣，讓學生真正去喜歡閱讀。

舒洪小學李秀明：在課堂內(nèi)落實知識，課后不布置書寫作業(yè)，利用晚托時間落實知識要點

舒洪小學李秀明：教師在教學過程中要關(guān)注每個學生的反應(yīng)，了解學生對此堂課是否喜歡，并在此基礎(chǔ)上做好學生的課后跟蹤調(diào)查，及時接收學生多樣化的建議，更改教學方式，從而讓學生的注意力能夠全部集中到課堂教學中，能不被無關(guān)事物所干擾。

舒洪小學李秀明： 1復(fù)習記憶 記住了的單詞,過段時間不看,就忘記了,所以每隔一段時間要進行復(fù)習,鞏固所學單詞,有時間間隔地反復(fù)記憶。 2.比較記憶 同音詞的比較。如:see-sea, son-sun, right-write，too(也)—two(二) their(他們的)—there(那)等。 3.整體記憶 把幾個字母看作一個整體來記,如: “ow” 再加上不同的字母,可組成how(怎么樣,如何), cow(奶牛),now(現(xiàn)在), down(下), know (知道)”等

舒洪小學李秀明： 聽時——集中精力，聽看想記 聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預(yù)測時得到的潛在信息把握聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調(diào)指出的是聽力測試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽寫。 如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。

舒洪小學李秀明: 思維導(dǎo)圖在小學高年級英語作文提升上具有很大的積極意義，這種新型教學方法也經(jīng)過許多的教學實踐，已經(jīng)產(chǎn)生了很可觀的成效，當然，再好的方法也需要正確地應(yīng)用，下面將為小學高年級英語作文教學課堂提供幾種科學地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，希望可以幫助英語教師提高學生的寫作能力和興趣，幫助學生培養(yǎng)自己的英語思維。

舒洪小學李秀明：新課程下的小學英語課堂評價，應(yīng)堅持激勵性原則，不僅關(guān)注教師對學生的評價，更關(guān)注學生的自主評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

舒洪小學李秀明:，單詞的呈現(xiàn)和引出要具有吸引力，要能夠給學生足夠的刺激，給他們留下深刻的印象。比如，教學直觀，反復(fù)刺激它的特點是形象生動，便于學生的理解。