教師以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把枯燥的計(jì)算知識(shí)融入童話情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在讓學(xué)生自由想象42只小鳥要安排幾間房？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師先后引導(dǎo)學(xué)生用四中方法去解答，這很好，但如果教師在學(xué)生說(shuō)出四中結(jié)果后，再試著讓學(xué)生分別說(shuō)出四中結(jié)果的原因和想法，進(jìn)一步用多媒體動(dòng)畫演示一下，這樣學(xué)生就會(huì)感到計(jì)算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。整節(jié)課教師思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是一節(jié)成功的課。建議拓展訓(xùn)練題中“多了幾間房子？多的房子能住幾只小鳥？”這兩個(gè)問(wèn)題不要一起提出，應(yīng)該提了一個(gè)，解決一個(gè)，然后再提第二個(gè)，再解決第二個(gè)。因?yàn)檫@符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的特點(diǎn)。

我真的不會(huì)評(píng)英語(yǔ)課，送你一句話吧，做任何事，只要你用心了，一定會(huì)有好結(jié)果！

建議教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果如何時(shí)”把這三個(gè)問(wèn)題板書出來(lái)。如果在講第一次鬧海前能出示一下三頭六臂的哪吒形象會(huì)起到很好作用。

雖多次參加“區(qū)教學(xué)能手”評(píng)選，均以失敗告終，但在七嶺店小學(xué)乃至整個(gè)教辦語(yǔ)文教學(xué)中，你依然是姣姣者。 王胖老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》，沒(méi)有熱鬧的表演、瑣碎的剖析，有的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈融合的樸實(shí)閱讀，有的是帶領(lǐng)學(xué)生品味、體悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。 教師以“鬧”字為中心，以“為什么鬧、怎樣鬧、鬧的結(jié)果如何”為脈絡(luò)，展開整堂課的教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清晰，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在學(xué)生了解鬧海原因的基礎(chǔ)上，王老師放開怎樣鬧這個(gè)重點(diǎn)段落，直接講解課文最后一段即鬧得結(jié)果。然后返回來(lái)再重點(diǎn)講解怎樣鬧，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得主次分明、重點(diǎn)突出。在學(xué)習(xí)哪吒第一次鬧東海時(shí)，王老師抓住哪吒鬧海的動(dòng)作，如“跳進(jìn)、取下、一擺、掀起、一閃、躲過(guò)”等動(dòng)作詞語(yǔ)，去體會(huì)哪吒是一個(gè)勇敢、機(jī)靈的人，從而認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐滿的哪吒形象。并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文時(shí)把剛才的動(dòng)作詞語(yǔ)重讀。接下來(lái)講第二次、第三次鬧海時(shí)，教師完全放手，設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為這種放手放得恰到好處，語(yǔ)文教學(xué)中的“聽說(shuō)讀寫”最終目的就是讓學(xué)生理解，通過(guò)這個(gè)導(dǎo)學(xué)案既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣又讓學(xué)生理解了第二次鬧海的過(guò)程。

《懷素寫字》這一課教學(xué) ，不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。李芳老師這節(jié)課基本做到了以上幾方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師講解的比較多，這樣有利有弊，講解的時(shí)間多了，自然學(xué)生自己讀，自己感悟的時(shí)間久少了。而且一年級(jí)學(xué)生注意力不會(huì)那么長(zhǎng)時(shí)間集中，建議教師少講，多讓學(xué)生讀。一年級(jí)的課文沒(méi)有難度，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子們自己多讀，自己感悟，這也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的一個(gè)重要方式。 教師在上課時(shí)，眼睛應(yīng)該多盯著學(xué)生，而不是一直盯著黑板和課本。給一年級(jí)學(xué)生上課更應(yīng)該這樣。

孟老師的《美麗的丹頂鶴》這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，過(guò)渡自然，結(jié)合閱讀教學(xué)將識(shí)字寫字教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又突出了教學(xué)重點(diǎn)，是一堂精彩的美文美學(xué)課。 　　這節(jié)課孟老師緊緊圍繞“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面來(lái)表現(xiàn)丹頂鶴的美。在學(xué)習(xí)“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，教師用多媒體展示了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三，這樣很好。建議教師在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時(shí)候姿態(tài)美麗，其他時(shí)候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，并讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫面。（教師是讓學(xué)生看書上的畫面，我感覺(jué)不太好）歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》引用到教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，但如果讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文后，用多媒體展示一下mtv版的《一個(gè)真實(shí)的故事》并用它作為結(jié)束語(yǔ)，會(huì)更好點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)還是應(yīng)該讓學(xué)生多讀。

正負(fù)數(shù)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)描述一些日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)產(chǎn)生正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)的實(shí)際意義。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”后進(jìn)行的，因此建議教師首先復(fù)習(xí)一下上一課內(nèi)容——溫度，由此引入今天的新課教學(xué)。這一章的內(nèi)容為“生活中的正負(fù)數(shù)”，溫度是正負(fù)數(shù)中的一個(gè)具體實(shí)例，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步感知了正負(fù)數(shù)的意義，但還沒(méi)有真正歸納出正負(fù)數(shù)的概念。本節(jié)課呈現(xiàn)的是正負(fù)數(shù)在生活中更多領(lǐng)域的運(yùn)用，并體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，能用自己的語(yǔ)言描述。本節(jié)課中，郝老師充分挖掘和利用了教材的四個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了正負(fù)數(shù)的意義，很好的讓學(xué)生形成了正負(fù)數(shù)的初步感知。建議教師在認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)后，利用溫度計(jì)抽象出數(shù)軸，幫助學(xué)生理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。最后練習(xí)層層遞進(jìn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到除0外其他的數(shù)也可以作為正負(fù)數(shù)產(chǎn)生時(shí)的分界點(diǎn)

趙晉老師講的《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課。課堂基本思路清晰，從用講故事導(dǎo)課、檢查預(yù)習(xí)、交警小隊(duì)討論事故原因、分角色朗讀課文、等環(huán)節(jié)，可以看出教師在深挖教材，熟悉學(xué)生等前期環(huán)節(jié)上下了功夫。雖然在講課中出現(xiàn)了“多媒體事故”但趙老師依然沉著冷靜。課堂整體效果良好 。 語(yǔ)文教師要成為文本作者的"知音"，文本中的語(yǔ)言文字就應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。就像你在教學(xué)“環(huán)顧四周”一詞時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“環(huán)顧四周”的意思那樣去認(rèn)真對(duì)待每一段文字，每一句話甚至每一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，相信學(xué)生就能更好理解課文。 作為一名初登教壇的年輕教師，能把課講成這樣，相信通過(guò)多年的努力你會(huì)成為“區(qū)教學(xué)能手”“市教學(xué)能手”…………

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