張老師發(fā)展學生的空間觀念是根據(jù)課程標準對空間觀念的要求展開的，每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞“發(fā)展空間觀念 提升思維品質(zhì)”這個主題進行的。看似簡單的一句話，真正落實到數(shù)學課堂上又談何容易。由學生畫的作品到生活中的物品，這是學生空間觀念的一次質(zhì)的飛躍。接著，又給出三個不同的數(shù)據(jù)，讓學生想象出生活中的物品，再進一步發(fā)展了學生的空間觀念。這樣教學，將發(fā)展學生的空間觀念真正落到了實處。

我的感受，整節(jié)數(shù)學課下來，劉老師并沒有讓學生們?nèi)ビ霉P寫或畫，而是采取了一種“讀”的方法，他的表情和動作都感染著學生，使學生越讀越起勁 越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來了，學生學得非常有趣。

在整節(jié)課中，深深體會到劉老師的精心設計，精心到每一個教學活動、每一個問題的設計、每一個練習題目的設計等等，在品味精心中感受到數(shù)學課堂的精彩。精心之處有：提供學具的多樣選擇；注重實效的問題設計；目的明確的練習設計。

周衛(wèi)東老師講授的《倍的認識》這一課，圍繞兩種顏色花的兩個量的比較展開。很好地引導學生經(jīng)歷概念的形成過程。在學生提出“求和”“求差”兩類數(shù)學問題之后，引出新的問題“除了比較多少，還有一種比較方法，今天我們就來學習這種特別的比較方法，”引導學生把“2朵藍花”和“六朵紅花”排成兩行后，引導學習：“像這樣把兩朵藍花圈起來看作1份（邊說邊圈），那紅花就有這樣的幾份呢？”“藍花有2朵，紅花有3個2朵，我們就說紅花的朵數(shù)是藍花的3倍?！边@樣的教學直奔中心、簡潔明快地幫助學生建立“倍”的概念。

概念課在小學數(shù)學中并不好教，尤其是對于面積這樣一個抽象的概念，如何把文縐縐的語言轉(zhuǎn)換成學生能理解的，能表達的信息。 而這節(jié)課，吳老師設計的非常巧妙。他以一個關(guān)于“尼羅河”漲水后人們?nèi)Φ氐墓适麻_課，引起孩子們興趣，在故事中悄悄滲入面積這一概念，讓學生跟著老師觸摸土地的“面”，找找感覺，感受到面，大概對學生而言對面積這一概念的理解就有基礎了，同時，聯(lián)系舊知，讓學生比較圖形的周長和面積的不一樣，從而學生更清楚地明白到“面積是周長里面的東西”。吳老師的課堂體現(xiàn)著她關(guān)于新課標下小學數(shù)學的實踐與思考，物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積，吳老師并沒有讓學生直接讀到這句概念性的話，而是在整堂課中通過一系列的活動讓學生積累經(jīng)驗并建立這樣的原始概念，活動經(jīng)驗有利于學生對概念的建立和理解。

華老師的這節(jié)課導入非常的新穎恰當，開頭用鳳凰城的織布視頻引入，用填成語的方式引導孩子們思考“積__成__”，最后歸納為“積線成面”，從而自然的引出課題。數(shù)學知識卻結(jié)合了語文成語，用成語來表達數(shù)學上的內(nèi)容與現(xiàn)象，這樣不僅非常形象、精簡，賦予這節(jié)課濃厚的文化底蘊，還把學生由一維空間引入二維空間，積線成面，面上生花，水到渠成。

這節(jié)課最值得我學習的是張老師對于學情的深刻分析和處理，他從學生已有的知識層面入手：對于負數(shù)，學生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已經(jīng)有了初步的對負數(shù)認識的感覺。所以張老師就開門見山，直接揭示課題，喚起了孩子心目中對負數(shù)的初步感覺。有效的提問，幫助學生迅速抓住負數(shù)的特點。我為他匠心獨具的教學設計、精彩的語言而嘆服。有時候上新課，最怕學生已經(jīng)有學習經(jīng)驗和知識，上課把老師要講的都說出來了，讓老師無話可接。所以，這節(jié)課，值得我學習和反思。

徐老師是一名優(yōu)秀的演員，又是一名優(yōu)秀的導演，領(lǐng)導學生開展數(shù)學學習活動。優(yōu)化這節(jié)課展示了學生活生生的數(shù)學研究的課程，讓學生用手當餅，動手去操作，獲得感性知識，升華到理性知識。 從偶數(shù)餅，再到奇數(shù)餅，最后到特殊的一塊餅。逐步引導學生從特殊到一般，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 正是徐老師的幽默機智，才能點燃學生思維的火花。

劉老師求平行四邊形的面積這一課，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導學生探究求平行四邊形面積自然地轉(zhuǎn)化長方形的面積，是學生思維的靈動，是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把未知的轉(zhuǎn)化成已知的來學習，正是學生遷移學生能力的培養(yǎng)。同時重視操作方法，發(fā)展學生能力。本節(jié)課充分重視學生參與學習，數(shù)方格，在動手的過程中讓學生主動去探求知識。

劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。一開始的課題就很吸引人，從倒過來的題目開始，劉老師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個花瓶，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，既讓學生課堂參與了，也在學生的一翻一開當中，幫助他們建立了空間觀念。后面引導學生在殘花中感受軸對稱圖形的美，讓我深深感受到這是一節(jié)有數(shù)學味的課，但同時也不缺乏文化的味道。